高中的班级管理技巧以及管理策略

龙燕

摘  要：班级作为学校组织与教育的主要团体，是学校各大活动及学习会议的组织成员，因此班级的整体情况，不仅仅代表教育教学的质量与水平，同时还体现出一个班级的整体素养和管理水平。反之，班级的管理效率也会直接影响学生的学习状态，以及综合能力的提升[1]。那么，如何利用有效的方法和管理技巧，使班级呈现出较高的管理效率，是学校教育教学过程中需要考虑的严峻问题之一。基于此，本文就以高中阶段为切入点，深入探究班级管理技巧和管理策略，以便能够提高班级管理效率，同时满足高中阶段学生高素质高能力全面发展的要求。

关键词：高中;班级管理技巧;管理策略

引言

高中阶段学校及教师在设定教学目标时，需要针对学生的综合能力、素养，以及班级整体管理状态，进行全面监测与计划，其中一个班级良好的班风，能够带动和引发每一位学生积极参与班级活动，拥有良好的精神和学习状态。对此，本文就重点针对高中阶段班级管理问题，进行了探究与分析。首先在了解高中班级管理原则的基础上，找出班级管理中存在的问题和不足之处，并提出针对性的建议和对策，以此实现班级精细化管理，同时提高班级管理的科学性和效率性。

一、高中班级管理原则

（一）整体性原则

班级作为包容众多学生的团体，本身就是一个不可分的整体，所以也具有整体性原则，同时班级作为学生共同学习和成长的集体代名词，在不断地发展中形成了一个独立的系统模式[2]。在整个高中班级中，教师与学生荣辱与共，良好的班级素养，不仅代表学生的高素质与高涵养，同时也体现出教师较高的班级管理能力与水平。因此面对高中班级管理问题，教师需要明确管理目标，并遵循班级整体性原则，由此实施有效的管理技巧，才能做好班级管理工作，进而提高班级的整体水平。

（二）有序性原则

从班级组成的角度来讲，班级又可以划分为不同的小组，各个小组又由不同的学生组成，面对班级管理问题，其又具有一定的有序性原则。那么从教师管理的角度来讲，教师也需要遵循有序性原则，通过整体划分，进行“主次性”管理，从而实现高中班级管理的科学性和有序性。另外，教师还可以设定专项的管理任务，分配给各小组组长监督管理工作，使其帮助和监督小组内学生，遵守班级规定和制度，遵循管理的有序原则，共同完成班级管理任务，从而促进班级整体水平的有效提升。

二、高中班级管理中存在的问题

（一）高中班级管理过分注重智育

目前我国大多数高中在进行班级管理过程中，都比较注重智力教育，而忽视了素质及素养教育。这种情况受到了我国传统教育模式的影响，过分对学生的学习情况和考试成绩进行关注和重视，对于品德素质与综合能力却没有过多的思考，这一点不仅违背了新时期教育教学的要求，同时还不利于高中班级的整体性管理。

此外，高中阶段学生的学习情况会拉开较大的距离，如果教师过分注重学生单方面的理论知识与成绩，势必会造成成绩不好同学的逆反心理，这一点同样不利于高中班级管理工作的顺利进行。

（二）班级管理不注重学生的差异化

就目前高中班级管理而言，大多数管理方式都具有一定的权威性和强制性，这种管理方式，虽然具有较强的组织和规范性，但是从学生的角速来讲，并不具备人本情感，因此也会出现学生的逆反心理，最终无法很好的完成班级管理任务，同时也不利于学生身心的健康发展。从另一方面来讲，处于这个阶段的学生都有着较强的自尊心，而如果教师在不了解学生个性化心理的情况下，实施强制性的统一管理制度，则会损伤部分学生的自尊心和自主性，更加不利于班級管理工作的顺利进行。其中面对学生的差异化和特殊情况，如果教师直接忽视，必然会伤害学生的心灵，学生感受不到班级、教师和同学所给的温暖，也会因此失去对此阶段学习和成长的兴趣。由此可见班级管理中如不注重学生的差异化，分层治理，不仅会影响整个班级的管理，同时还会阻碍学生身心的健康发展。

三、高中班级管理的技巧和有效策略

（一）关注学生成长中的非智力因素

高中阶段是学生各方面素质与素养逐步完善的阶段，情感状况和意志品行，以及三观也在逐步提升和形成。所以在此阶段，教师不仅仅需要注重学生的智力方面，如学习情况和成绩，同时还需要过多的关注学生的情感方面和心智素养方面，这样不仅能够了解到每个学生的基本情况，便于有针对性的培养学生的综合能力，另一方面也有利于高中班级的全面管理[3]。

其次，教师可以根据不同学生的情况，将关注方向进行设计，如专业课程掌握能力和道德品质与素养水平，来对学生的各项指标进行正面评价，并根据实际情况进行鼓励，让学生拥有一个积极、正面的心态，从而投入到班级学习当中，这样不仅强化了学生的自主学习习惯和能力，同时也对班级管理起到了一定的促进作用。

（二）加强对学生差异化的关注

作为高中教师想要治理好班级，就要过多的关注班级里的每一位成员，了解每一个成员的基本情况及特征，同时分析不同学生之间的差异，从而更加便于教师运用合理的方法治理班级[4]。另一方面来讲，教师在了解每一位学生情况之后，需要制定班级管理计划，重点从三个方面来调整。第一，对学生进行身体锻炼的指导，第二，对学生进行课程方面的指导，第三，对学生进行心理素养方面的指导。也就是说班级管理需要从多个方面来进行，同时需要每一位同学的积极配合，教师分方向管理不仅能够激发学生兴趣，使其积极参与到班级管理工作当中，还有利于学生综合能力的全面提升。

结语

高中班级管理工作是教育教学的主要任务之一，教师在管理班级的过程中不仅会激发学生对学习及良好的习惯养成的兴趣，同时还会强化班级的整体水平。对此，高中班主任就需要针对学生的基本情况，制定有效的管理方法，一方面满足新时期教育发展的需求，另一方面通过班级管理来巩固师生之间的合作关系，为学生综合能力与素养的提升，以及教师整体教学水平的提高，奠定良好的基础。基于此，本文对高中班级管理技巧的探究，以期能够对其起到丁点的促进作用。

参考文献

[1]  周军.浅谈高中班级管理的几点做法[J].甘肃教育，2019（15）：41.

[2]  骆圆.悉心相伴，让高中班级管理充满爱的阳光[J].教书育人，2019（16）：75.

[3]  王明.薄弱高中班级管理探究[J].课程教育研究，2019（20）：158-159.

[4]  曹驰萍.高中班主任对班级管理技巧与策略的探讨[J].课程教育研究，2019（20）：181-182.