2018学年英语科组Phonics结合绘本教研分析

李健苗

时下，小学英语教学中phonics和绘本的重要性日益凸显，课堂上孩子们不再满足于对课本知识的学习，而是迫切需要通过掌握拼读技能、提升阅读能力来应对越来越富挑战性的英语学习。尤其，高年段的学困生的背词困难以及阅读障碍反映了phonics和绘本教学应在娃娃抓起及打好一二年级英语地基的重要性。2018学年第一学期，英语科围绕“如何在低年段进行phonics结合绘本进行教学”做了教学研讨。

一、首先，科组成员通过学习，清晰了What is phonics？ Why is phonics important？ 以及在日常课堂中坚持渗透sight words的重要性

Phonics自然拼读法植根于英语26个字母，通過字母的自然组合形成部分单词发音规则，让孩子在潜移默化中了解字母和字母组合与发音的关系，通过系统的训练，学生能够做到“看词读音”“听音拼词”，从而快速记忆单词的方法。小学低年级的学生经过一段时间的语文学习后掌握了汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。拼音中有许多音与英语的发音接近，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，汉语拼音的a与英语中的元音/a：/的发音基本相同。所以，在英语自然拼读法中结合汉语拼音的发音规则可以有效提高效率。

另外，“Sight Words”是一些不怎么遵循拼读规则的极度极度高频率的词，要求孩子必须能够整体记忆：即一入眼帘即可读出来的词。阅读的准确性、速度和流利度是提高阅读能力的三大关键。自然拼读赋予孩子相对准确解读单词读音、拼写的能力，当它与Sight Words完美结合的时候，孩子在面对英文阅读的时候才能够披荆斩棘，勇往直前。Sight Words有80%出现在儿童读物中，有50%出现在成人读物中。一旦孩子掌握了这套词汇，阅读从此变得so easy，这样孩子阅读的时候就能专注于Sight Words之外的词。老师们在前期的准备工作中把220个sight words做成了ppt教学资源共享，并在口语课的课前五分钟进行滚动的复习渗透。

二、科长带领几位经验丰富的老师率先进行了二年级短元音AEIOU的教学示范

7.示范课让大家受益匪浅，让大家从对phonics和绘本结合教学的理论层面理解落地到实际课堂如何操作。通过教学实践，我们总结了一些好方法。

1.教学流程五步走

第一步热身，唱phonics songs或结合字母操，孩子们在唱唱跳跳中激活了字母及其发音记忆。

第二步复习 sight words和已学字母发音。通过快速反应等小游戏让孩子们滚动旧知。

第三步引入phonics新知教学。通过视频、游戏等有趣的方式，让孩子自己听、辩字母的发音。

第四步提取绘本单词操练。通过分音节，打节拍，换辅音，听音辨词等进行巩固练习。

第五步引入绘本，用有趣生动的绘本画面激发孩子们运用所学phonics发音规律自读绘本，培养自信。

2.教学技巧

（1）在用单词操练字母发音的过程中，可用分音节打节拍的方式。由麦老师执教的短元音e示范课中，教完e的发音后，拼读时，如拼读单词leg，说l发音时伸出左手，说eg发音时伸出右手，读出leg发音时，拍双手。通过这个活动，学生能够直观感受1单词是由不同的音素组合而成的。

（2）巧用教具。张老师在执教短元音a的时候，制作了拉卡式的单词拼读教具，该教具可以变化辅音，分发给每一个小组，让学生们以小组合作学习的方式动手听音拼字母。学生在合作中学，在合作中进步，有效培养了学生团队合作的意识，提高了他们的拼读

能力。

（3）重复练习，强化新知。练习要符合学生的认知规律，能够促使其理解、掌握和巩固所学知识。苏老师在进行短元音的教授时精心制作了巩固练习，形式多样。例如：听音选词、听句子，选单词、听音排序、听音填词和听词连线。这些练习能够有效地检测学生掌握新知的效果，教师可根据课堂实际情况选择使用。

（4）通过绘本表演，齐讲绘本的方式，孩子们不知不觉多次操练巩固。李俊涛老师和涂茵茵老师课上的绘本表演环节，使用了精心制作准备的头饰以及道具，孩子们在有趣的表演中，很自然地对所学知识朗朗上口。

通过课堂上如此的反复练习，学生熟练地掌握了音素，可以见词直接读出单词，进而用Phonics进行英语阅读。

三、在研讨过程中的一些思考

1.在phonics为主的绘本教学中，应该明确绘本的出现是为了什么？为了巩固和检测以及培养孩子的阅读能力。侧重点在于让孩子拼、读出绘本并能朗朗上口。应该跟绘本教学课有所区分。

2.孩子见词能读，但是放到句中就无法生成。跟sight words的积累以及教学内容及目标制定和认句练习的频率有关。在Phonics教学中要一步一步来，不要急于把所有母的发音规律硬塞给学生。可根据教学进度.每周安排一至两节phonics短课，其原则是“先辅后元”“先音后词”“先词后句”。

3.重视学生课后的每日积累以及在课堂上及时检测复习、听读情况。