新课改背景下高中物理教学新思路

袁锋

摘 要：新课改不仅推动了教学的改革和发展，更对教师提出了很大的挑战。在新课改背景下，教师应根据学生的实际情况，灵活应用教学素材，为学生创设良好的物理氛围，这是提升教学效率的关键，也是构建高质、高效课堂的保障。本文笔者结合自身的教学实践，以高中物理为研究对象，首先对高中物理教学现状进行了分析，并对新课改背景下的高中物理教学新思路做了如下分析，仅供相关教育者研究参考。

关键词：高中物理 新课改背景 教学新思路

新课改更加强调学生的主体地位，更加重视学生的亲身体验。新课改背景下的高中物理教学，不再是围绕课本教学，而是强化师生的交流与互动，是一个动态、发展的过程。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体的说明。[1]

一、高中物理教学现状分析

第一，教学方法落后，在传统的高中物理教学中，教师处于绝对的领导地位，学生只能被动地接受知识，这种落后的教学方法不仅难以激发学生的兴趣，反而会抑制学生物理兴趣的发展，并最终导致学生厌烦心理的出现。此外，很多教师不能有效地把控课堂练习，练习不仅是学生提升自己的有效方法，也是教师了解学生实际情况的一个渠道，如若课堂练习过于直接，容易让学生陷入机械式记忆当中，但题目过于复杂又会打击学生的自信心，练习过少学生无法发现其中的规律，相反练习过多又陷入了题海战术中。第二，理论和实际并未有效的结合，物理实验是物理教学的一个重要部分，也是学生深入物理知识的有效手段，但在我国的高中教学中，却出现了教学和实验脱节的情况，将重点放在知识的讲解上，却忽视了学生动手能力的提升，虽然带给了学生大量的感性知识，但并未提升学生的科学素养。所以，要想提升学生的物理兴趣必须强化理论和实验的结合。[2]

二、新课改背景下高中物理教学新思路

课堂是师生活动参与的活动，师生之间不仅要进行信息的传递，更要进行情感的沟通。所以提升高中物理教学效率，首先教师要转变观念，融入情感的因素以促使学生积极地参与其中。物理来源于生活势必应用于生活，所以教师要积极创新教学方式，将物理知识和实际生活联系起来，让学生感受到物理的有效价值，以此来增强学生的兴趣。

1.创设物理情境，唤醒学生的物理兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生如果没有动力就无法实现有价值的创造。所以，在高中物理教学中，教师要根据教学内容，创设物理情境，以吸引学生积极的参与其中，比如利用实验、具体模型等，牢牢地吸引住学生，以引导学生进行思考。如此不仅可以激发学生的学习兴趣，还能唤醒他们的求知欲望，让他们以饱满的热情投入到物理知识的学习中来。例如在《摩擦力》的教学中，笔者创设了如下的问题情境：用一个竹筷子或木棍（表面较粗糙不光滑效果更好）、一个玻璃杯、适量的大米，将米装满玻璃杯，用一只手将杯子里的米压一压，并用手指缝间插入一根竹筷子，再用手压紧米粒，用手提起筷子，杯子和米是否能够被提起来呢？根据以往的经验，大家都会认识提不起来，教师就可以演示这一实验，而当学生看到实验结果和自己预想的不一样时，就成功抓住了学生的好奇心，促使他们进入到本节内容的学习中来。

2.以问题为引导，发展学生的创新精神

问题是创新的源泉，只有产生了问题才能提出不同的方法。所以，在实际教学中，教师要善于用问题为引导，让学生从多个角度去分析问题，并带着问题进入到物理学习中来，切忌人云亦云，让学生从多个方面、多个视角去思考问题。在实际教学中，教师要善于利用物理问题激发学生的创新意识，发散学生的思维，让学生带着问题进入到学习中来，真正实现创新型的教育。具体如下：第一，鼓舞学生发问，要想让学生积极的提出问题就必须创建民主的课堂，改变传统以教师为主的教学模式，为学生创设一个和谐、宽松的学习分为，唯有这样学生才敢于提出自己的问题。第二，引导学生发问，提出问题远远比解决一个问题效果要好很多，学生提出问题的过程也是学生认真思考的过程，这需要学生发散思维，去创造性的想象。提问是学习的一个重要层面，学生只有学会了如何思考，才能具备对问题的敏感性，才能突破传统的思维，才能从大量的感性材料中抓住事物的本质。第三，发展学生自主探索，通过教师的鼓舞和启发，让学生敢于提出问題，此外还需要发展学生独立思考的习惯，并通过自己的努力去发现和解决问题。

3.加强实验的力量，发展学生的探究精神

实验是学生了解物理的一个重要渠道，具有超强的实践性。每一个物理概念、定理都是通过科学家们反复的观察、实验得以验证的。与此同时，实验对学生掌握物理知识，培养学生的创新思维有着积极的推动作用。所以，教师要强化实验教学，让学生从试验中去观察现象、去提出问题、去验证，并最终总结规律，并用自身的实践去积极地探索。这样一来，学生在具体的实践中不仅提升了动手能力，而且还深刻体会了物理的思想，并从中获得了解决问题的方法。[3]

结语

在新形势下的物理教学中，教师要转变自己的观念，让学生在课堂尽情地展示自我。此外，教师要善用实验教学，以启发学生的思考，让学生从实践中去不断地探索和发现，并最终达到会学的高度。

参考文献

[1]陆剑波.新课改背景下高中物理教学新体会[J].《读与写（教育教学刊）》.2010（10）：137-137.

[2]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].《人力资源开发》.2016（6）：251-251.

[3]陈爱国.新课程背景下高中物理教学方式的探讨[J].《课程教育研究》.2012（30）.