小学数学课堂教学中的素质教育探究

王雪丽

摘  要：新课程改革的背景下，素质教育观念不断深入，小学数学课堂活动中，加强学生素质教育有着重要的意义，也是小学数学课堂活动的重要任务。作为小学数学教师，需要注重学生综合素质教育，在课堂活动每个环节贯彻素质教育，革新课堂教学观念，创新课堂教学方式，优化课堂教学设计，充分调动学生积极性和主动性，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，有效渗透素质教育。文章中结合小学数学课堂教学，提出几点素质教育途径。

关键词：小学数学;素质教育;有效途径

随着新课程改革的不断深入，课堂教学活动发生着非常大的变化，注重学生综合素质培养，实现学生全面发展。数学作为小学阶段的一门基础性学科，在小学生素质教育中有着重要的作用，如何结合小学数学课堂开展素质教育是每个教师需要思考的问题。因此，小学数学课堂活动中，不仅仅讲授基础知识内容，还需要重视学生素质教育，提高学生的综合素质，提高课堂教学有效性。

一、加强课堂互动和交流，培养学生主动参与意识

传统的小学数学课堂中，教师处于课堂主体位置，以為开展课堂讲解活动，学生被动接受数学知识，师生互动和交流比较少，缺少课堂活动参与积极性。为了能够提高课堂教学质量，需要加强学生参与意识培养，发挥学生课堂主体作用，实现师生之间的有效互动和交流，不断优化课堂教学设计，实现学生综合能力和综合素养培养。例如，人教版小学数学三年级上册“测量”的课堂活动中，通过教学要求学生认识和掌握长度单位，掌握厘米、分米以及米之间的换算，学会选择合适的测量工具进行测量。为了保证课堂活动有效开展，将学生分成相应的小组，每个小组三个成员，一名学生选择需要测量的物体，一名学生开展测量活动，最后一名学生负责观察，及时发现测量中的错误。在具体的活动中，采取轮换体验的方式，要求每个学生参与到整个过程。同时为了帮助学生更好的掌握测量知识，需要引导学生进行相互换算，掌握测量单位的换算以及之间的关系。这样的课堂活动方式可以丰富学生体验，充分调动学生积极性和主动性，有效利用所学数学知识，实现学生素质教育。

二、结合学生生活实际，创设课堂教学情境

随着教育事业的发展，对教育教学整个过程提出更高的要求，以往的单纯性理论教学已经无法满足学生学习需求，不符合新课程改革的要求。为了实现学生素质教育，提高课堂教学有效性，需要注重课堂教学观念和教学方式的创新，结合学生的生活实际，创设课堂教学情境，拉近学生和数学知识之间的距离，提高课堂教学效率和质量。例如，人教版小学数学四年级下册“三角形”的课堂活动中，为了帮助学生更好的学习和理解三角形知识内容，展示一些图片或者实物，通过观察说一说这些物体的相似点，如流动红旗、斜拉桥、衣架、警示标志、自行车等。通过观察让学生说一说其有着怎样的特点，引入三角形知识的学习。在学生观察之后，组织学生借助绘画绘制相应的三角形，开展小组讨论和交流活动，说一说三角形中主要有哪些部分？并且讨论这些三角形有哪些共同特点？在课堂活动中，结合自身所绘制的三角形，了解三角形概念的形成过程，深层次理解三角形概念，根据三角形的深入观察和探究，掌握三角形的性质。借助这样的方式，引导学生积极参与课堂学习，发挥学生的自主性，结合课堂问题的有效设计，引导学生开展自主学习和探究活动，加深新知识的学习和理解，提高课堂教学效率和质量，实现学生素质教育。

三、开展游戏教学活动，渗透寓教于乐理念

小学生身心发展不够成熟，喜欢故事和游戏，对新鲜的事物充满兴趣。因此，教师需要结合小学生的这一特点，深层次发掘教材内容，融入相应的游戏活动，彰显学生课堂主体地位，感受数学知识学习乐趣，有效渗透寓教于乐理念。借助这样的有效教学活动，创设良好的课堂教学氛围，丰富学生课堂学习体验，促进学生全面发展，加强学生素质教育，提高课堂教学效率和质量。例如，人教版小学数学五年级上册“位置”的课堂活动中，课堂导入时，让学生根据自己在班级中的座位、电影院的座位等，对自身位置进行描述，结合学生的回答引入新知识的学习。为了更好的帮助学生理解行与列的概念，组织学生开展游戏活动。在游戏活动中，教师说出一个行列如“三行四列”，相应的学生起立，并且说“到”，说出一个位置，快速的坐下，被点到的下一个人需要快速做出反应。在具体的游戏中，实现学生从具体座位向抽象平面图转变，锻炼学生的数学思维能力，培养学生的空间观念，同时树立学生正确的方向和位置感。通过这样的游戏活动，每个学生都有机会参与，激发学生的学习兴趣，感受数学学习的乐趣，创设良好的课堂活动氛围，实现学生素质教育。

四、注重课堂操作探究活动，培养自学和实践能力

数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科，同时注重学生实践能力培养，小学数学课堂活动中，不少知识内容和学生生活有着密切的关系，借助学生的动手操作训练，实现其自主学习能力培养，锻炼其动脑动手能力，有效利用数学知识解决生活实际问题，对学生未来的学习和成长有着重要的意义。例如，人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”的课堂活动中，为了帮助学生掌握圆柱、圆锥的特征，能够计算圆柱和圆锥的表面积和体积，组织学生开展动手操作活动。在教学中向学生展示圆锥和圆锥实物（纸质圆柱和圆锥），让学生利用剪刀将其剪开，观察圆柱、圆锥剪开后得到什么样的图形，如何计算其表面积。如圆柱剪开之后，得到两个圆形和一个长方形，结合对展开图形的观察，掌握长方形的长与宽和圆柱相关部分的关系，推断出圆柱表面积计算公式。在体积公式推导中，教师展示相应的圆柱模型，圆柱按照一个的角度分成若干份，组成相应的长方体，通过对比和观察，推导出圆柱体积公式。在圆柱体积和圆锥体积公式关系的探究中，组织学生通过漏水或者漏沙的方式，更加直观的观察到圆柱和圆锥体积关系，加深知识学习和理解，实现学生素质教育。

五、结语

小学数学课堂活动中，素质教育是重要的教学任务，有利于学生全面发展，提高学生的综合能力和综合素养。在具体的课堂活动中，需要采取多样化的教学模式，帮助学生掌握合适的学习方式，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣，加强师生互动和交流，锻炼学生的动手动脑能力，实现课堂素质教育目标。

参考文献

[1]  周兵.浅谈小学数学课堂教学中的素质教育[J].吉林教育，2018（12）：78-78.

[2]  高美凤.小学数学课堂教学中的素质教育[J].未来英才，2016（3）：176-177.