初中学校管理中运用人本化管理模式的研究

曲弥金

摘 要：人本化管理是一种新型的现代管理理念，促进其在初中学校中的应用，能够充分利用学生的人力资源，对学校事务参与者的利益进行维护，从而为师生和学校目标实现创造有效条件。在这样的发展情况下，就需要初中学校能够从学生的自身发展特点出发，对其实际需求进行明确，进而为其制定人本化管理模式。本研究以此入手，展开具体分析如下。

关键词：初中 人本化管理 模式探究

在我国建设发展不断推进的社会背景下，传统的初中学校管理模式已经不能满足社会的发展需求，对学校的可持续发展造成了影响。而学校的人本化建设，是指在初中学校展开管理工作的过程中，能够将以人文本的理念及创新理念进行展现，在满足学生内在需求的同时，促进师生工作、学习热情等。在一般情况下，展开相关工作，需要将教师资源进行优化的同时，以学生为主体展开管理和教学活动，从而保证学生个体化发展。

一、人本化班级组织的构建

班级，是学校的基本组成部分，在展开传统班级管理工作的过程中，教师通常采用三角形或是金字塔型的班级组织模式，这一组织能够对班级管理的稳定性进行维持。但是就这一组织来说，其主要是将管理工作的重要性进行强调，往往忽视了学生的主体性，不利于学生的发展。与此同时，在教育改革工作得以不断推进的情况下，其弊端逐渐凸显，在一定程度上加强了学生的功利性，使得其对社会的安定造成了不良影响。在这种情况下，将人本化班级组织进行构建，能够将学生的主体性进行突出，对学生进行引导，就这种组织模式来说，能够在对学生的责任心进行培养的情况下，加强学生的集体荣誉感，帮学生找到学校生活的乐趣，促进其自身主观能动性的增强。

学校的人本化建设，是指在初中学校展开管理工作的过程中，能够将以人文本的理念及创新理念进行展现，在满足学生内在需求的同时，促进师生工作、学习热情等。就这种方法与传统的班级组织模式进行比较来说，人本化班级组织的构建能够对学生的内在需求进行满足，从而对学生的内在动力进行激发。促进学生积极参与到学校管理和班级管理工作中。例如：在开展班级管理工作的过程中，对学生职位进行设定，除了要设定传统意义上的班长和副班长，还可以设置更多的职位，像班级整理员，花草护理员等，从而让学生能够各司其职，保证管理工作开展的有效性[1]。此外，在展开班级管理工作的过程中，还需要进行意见栏设置，学生可以为班级提供自己宝贵的意见，并将学习紧张的情况进行缓解，保证管理工作更加人性化。

二、人本化学生管理的构建

人本化管理模式在初中学校中进行应用，需要从学生管理进行入手，但是在工作的实际开展过程中，受到学生素质和基础不同等因素的影响，开展人本化管理工作，还需要针对不同的学生给予不同的管理策略，下面展开详细分析。

1.优等生管理

优等生，通常会被赞扬和掌声包围，很容易导致学生滋长自满心理，在这种情况下，一旦学生出现了考试失利的情况，则很容易导致心理落差的发生，甚至会导致嫉妒和愤怒等情绪的出现，这种过于注重名利的行为不利于学生的健康成长。也就是说，开展管理工作，需要帮助优等生树立正确的人生观和价值观，对学生进行积极引导，保证其与同学之间能够和睦相处。在一般情况下，我们可以采用班级里贴张关于得失的小故事，促进优等生领悟能力的提高，实现其自我疏导[2]。

2.后进生管理

就每个学校发展来说，都不可避免地具有后进生。在对其展开管理的过程中，需要学校能够明白学生像白纸一样，后进生也是在学校，家庭和社会等多种因素影响下而形成的，针对这种情况，学校展开管理工作，需要对后进生的形成因素进行分析，并根据具体原因，给出针对性的管理措施[3]。在这样的发展情况下，如果学生受到自身自控力和学习能力相对较差等因素的影响，则需要学校采取强制性措施，帮助学生将自制力进行提高，但如果学生是因为家庭因素影响而导致的学习不好，则需要帮助学生树立学习自信心，促进其健康快乐成长。

三、人本化教师管理的构建

教师是初中学校教学体系中的重要内容，开展人本化管理，需要从教师入手，学校要定期开展教师大会，将人本化管理的重要意义进行宣传，提高教师对人本化管理的认识，并积极参与其中。其次，学校还需要从教师的实际情况进行出发，提高教师的福利待遇，保证提高教师的工作积极性，这是实现人本化管理的主要内容[4]。最后，针对教师开展人本化管理，需要对教师的人力资源设置进行综合考虑，尽量减少教师的教课压力，从而保证教课质量，从教师的实际生活情况进行入手，给予教师生活中的帮助，并对其课程设置进行合理安排，从而有效提高教师的满意度，能夠全身心地投入到教育工作事业中，为初中学校的教学质量提高做出积极贡献。

四、人本化教学的构建

将以人为本理念应用到学校管理工作中，需要我们在教学和开展管理工作的过程中，能够从学生的发展特点进行出发，将不同的教学方法进行应用，从而激发学生的学习兴趣，保证提高教学效率。例如：教师在进行管理的过程中，需要从学生的性格特点出发，根据其兴趣爱好使用方法，尽量减少枯燥乏味的说教环节，将具有教育意义的主题班会进行开展，像“遵纪守法”等相关主题班会，帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时，要促进教师学生成为朋友，在展开教学工作的过程中，对学生的真正需求进行了解，从而帮助学生安上个性化翅膀，保证学生得以健康发展[5]。

结语

在初中学校促进人本化管理模式的应用，能够促进学校可持续发展。也就是说，作为学校的管理者，需要将以人为本的发展意义进行明确，努力地将人本化管理模式应用到实处，从班级组织构建，学生管理构建和教学构建等多方面入手，实现人本化管理，保证初中教学事业的进一步推进。

参考文献

[1]阴朝群.海南省农村初中数学课堂有效教学策略研究[D].海南：海南师范大学，2015.

[2]王靖.人本管理模式在初中管理中的应用研究[J].数码设计（上），2018，（11）：294.

[3]潘桂军.立体引学教学模式在课堂教学中的实践研究——以瓦房店市某农村初中为例[D].辽宁：辽宁师范大学，2015.

[4]梁波.寄宿制中学校园人本化管理模式的研究[J].数码设计（上），2018，（11）：278.

[5]翁宗琮.家校协同视角下运用博客圈开展班级管理的实践研究[D].广东：华南师范大学，2010.