初中体育“小组合作学习”教学模式实践研究关键要点

罗亮

摘 要：为了提高初中体育小组合作学习的积极性，使初中生更好地了解体育知识，将体育和现实生活更好地联系起来，本研究通过问卷调查和实证研究的方法，将初中体育教学和生活紧密联系起来。研究发现，通过小组学习的方式有助于促进同学之间关系，增加同学之前的友谊和情谊，这有助于提高班集体凝聚力。

关键词：合作学习 凝聚力 实践研究

引言

随着目前生活节奏的加快，越来越多的人不重视健康的发展，不重视运动的重要性，导致在教育业也不重视体育教学的发展，很多高中学校因为重视高考因此一周只开设两节体育课，这是不利于高中生的发展的，目前甚至是蔓延到了初中阶段，将初中生的体育时间压缩，以便为了更好地提高升学率，但体育在我们的生活中十分重要，对于初中生来说尤其如此。初中阶段是一个开阔自己视野、大量学习各种知识的阶段，在这个阶段培养良好的运动习惯会影响到高中甚至是大学的学习，同时这个阶段也是培养浓厚的学习兴趣的阶段，因此，在这个时候打下良好的基础，是非常重要的，也是不可忽视的。但目前初中体育的教学存在一些问题，本研究就是研究将小组合作学习的教学模式引进体育教学之中，从而提高班级凝聚力。[1]

一、关于初中生

1.心理健康问题

初中时期是一个巨大的转变时期，这个时期，初中生生理上的变化和心理上的变化都是很重要的，初中生这个时期的显著特点就是情绪多变不稳定、处于人生的叛逆期。生理上的快速成长给他们带来一种成人感，他们渴望独立，但是自己并不能做到真正的独立，还需要父母的帮助。这个时期的他们是十分敏感的，他们会因为一点小小的事情就会发怒或者自卑，特别是学业上的挫败感对他们的情绪影响，如果不能在学业上得到成就感，他们会十分容易放弃学业。据调查显示，初中生的辍学率是十分高的。他们这种假性“成人感”会促使他们面向社会，走向社会，但是自己并不具备踏入社会的能力，因此也会慢慢地在现实中迷失自我，甚至自暴自弃，走向弯路的也是不计其数，这不利于社会的和谐稳定。曾经有这样一个案例，曾经有这样一个案例，张某是一名初三学生，老师布置了一道數学题，因为自己的学习成绩属于中等的一个情况，所以他需要很努力认真地去思考这道题的解法，然后才能做出这道题目。但是他旁边的同桌是那种学习成绩比较好，头脑比较聪明的同学，因此，他很快就做完了，在那边玩耍聊天，看着旁边努力解题的张某，这名同学就对张某说，“我已经做出来了哦，你还没做出来啊，你怎么这么笨啊。”张某觉得十分羞愧，认为同桌在嘲笑他，然后张某就把同桌推翻在地，导致同桌头部受到重创，赵某不仅被学校处分，而且还出了一大笔赔偿费，这是十分不值得的。而这个事件说明，高中生的情绪是十分不稳定的，可能一句话就会让他们生气或者是发怒。

因此初中阶段面临各种各样的学业的压力和人际关系的压力，初中是一个问题众多的时期，他们暴躁、易怒、叛逆、情绪多变，这些都是他们的代名词，但是同时他们也是十分迷茫和敏感的。因此，正确处理压力是当前初中生面临的重要问题，但是由于他们还不成熟，不知道如何去处理压力。有研究表明，适当运动有助于缓解压力，这也是为什么学校会开设体育课的原因所在。而目前现代教育的体育课面临着严重的教学问题，老师上课仅仅是上课而已，并没有将同学们团结起来，同学们看似是一个整体，其实是分了小团体的，大家都喜欢和自己玩得好的朋友玩，这是不利于班集体的凝聚力的，因此，小组合作学习是十分重要的。

2.小组合作学习

通过小组合作学习的方式可以帮助内向的孩子更加融入这个集体，对他们的人格改善也有很大的帮助，他们会更加认同这个班集体。比如这样一个案例，某个班级有一个学习成绩不是特别好的孩子，因为成绩不是特别好，所以老师对他不是特别的重视。他的身材也是属于十分矮小的那种，因此总是容易被人忽略，他自己也是一个十分内向的孩子，没有看见过他和别人主动交流过，他身边很少有比较亲近的朋友，总是一个人孤孤单单的。即使有人和他搭话，他说话也是支支吾吾的，是一个很容易被人忽视的人。但其实他也是渴望朋友的，只是不知道如何和人相处罢了。因此，教师团队对班该学生做了一个全面的分析，在上体育课的时候，分组的时候故意将外向和内向的自己分到同一组，让外向的孩子带动内向的孩子，并且及时给予他们帮助、关心和爱护。在体育课堂同时也设置一些团体小游戏，让每个人都参与进来，通过这样的方式，这个学生开始慢慢变得开朗和自信，愿意主动和人交往了，也慢慢地开始有着朋友，他的变化就是小组合作学习最好的见证。[2]

3.实践研究

为了解决当前班级面临的问题，体育教师团队做了全面的分析，具体的措施如下：

第一，体育老师对于整个班级的情况肯定是不如班主任知道得清楚的，所以这就需要体育老师和班主任进行沟通，全面了解班级每个人的状况和主要的性格特征，有一个整体的全面的了解。

第二，就是在分组中需要注意的问题，分组的时候要将内向和外向的人放在一个小组，脾气都很差的人要分开，这是一个分组的技巧，不能让玩得好的人在一个组，因为这样也会形成组内小团体，不利于各小组的凝聚力的形成，最好是互相都不熟悉这样可以重新认识对方，建立新的友谊。

第三，最重要的就是设置一些可以提高团体凝聚力的游戏，让同学们在游戏的过程中缓解压力释放压力，同时也促进班集体建设，比如十八罗汉等等团体游戏都可以。

第四，就是最关键的一步，小组之间互相分享自己的感受，自己在这个游戏或者活动中学到什么，感受到什么，不管是开心或者不开心地都要说出来，组员之间可以给予反馈，老师是一个主导者的角色，同时也要对学生共情。

参考文献

[1]袁兴亮.小组合作学习在化学教学中的应用策略[J].泾川县泾明中学2015（13）.

[2]李小霞.高中信息技术课堂中小组合作学习的探究[J].山东师范大学2016.