互帮互助的突出优势

王莉

摘 要：在素质教育大环境的引导之下，现阶段我国小学语文教学更加注重对学生阅读能力的培养，以提升小学生的语文核心素养。为了落实新课程改革的各项标准和要求，在教育教学中，教师正在尝试引入合作学习的教学模式，让学生在互帮互助的环境下实现自我价值的提升。本文就互帮互助的突出优势进行了分析，就小学语文阅读教学的作用展开了探讨。

关键词：小学语文 阅读教学 合作学习 教学作用

在现代教育的带领下，我国教育界正在发生着前所未有的改革和优化，小学语文教学也在这一趋势下实现了自身教学理念和教学模式的创新。在教育教学过程中，小学语文教师为了深入贯彻教育部“素质教育”的教学理念，正在开展合作探究式的语文阅读教学，旨在让学生在教师的引导之下对知识展开自主探索，这种教学模式更加注重学生的学习主体性，能够更好地发挥出小学生在语文阅读学习过程中的特长和天性。作为一种新型的教学模式，合作探究式学习为小学语文阅读教学带来了很大的积极作用，不仅提升了小学生的阅读兴趣，还能激发学生的阅读思维，让他们对文章进行文字、思想层面上的体会，实现小学语文阅读的深入学习。

一、提升小学生的语文阅读理解能力

在小学语文阅读教学中引入合作学习的教学模式，可以在传统的阅读教学基础上有效的提升学生对阅读文章的理解能力，让学生以自主的状态深入到阅读学习之中，更有针对性地进行阅读学习。因为传统的小学语文阅读教学中，大都是以老师讲、学生听为主，整个教学过程学生都处于被动的状态之下，他们的思想感情没有被调动起来，在学习的过程中无法有效的体会作者的写作意图以及文章的行文结构等。学生对于文章的自主理解效率低，无法及时的发现自己在阅读过程中存在的问题，从而造成问题的堆积。而合作学习可以让学生在和同学交流探讨的过程中展开自主学习，根据别人提出的问题及时发现自己在阅读过程中存在的疑惑，然后展开合作交流，在不同思想的碰撞之下对文章形成新的见解，加深对文章的理解。

二、提升小学生的协作能力

“合作学习”，最基本的就是让学生在学习中与同学展开合作交流，在互帮互助的过程中互相促进、共同成长。在小学语文阅读教学的过程中展开合作学习，可以有效地提升小学生的团结协作能力，让他们在与他人交往的过程中体会到集体力量的强大，提升他们的集体荣誉感。在教学过程中，教师会通过习题，让学生以小组为单位展开探讨，学生在组内合作、组间竞争的状态下，各显所长、各抒己见，为了实现一个目标而共同努力，从而在无形之中提升学生之间的默契性和协作能力。[1]例如，教师在进行《树和喜鹊》这一课的教学中，教师可以让学生对课文进行全文阅读，再针对文中的重难点知识布置相应的阅读题目，让学生在自主思考之后展开合作交流，各自表达其在阅读过程中的收获和疑惑，将不同的意见和建议总结在一起，最终形成对这篇课文的精简的认识，提升阅读的效率。

三、营造积极的学习氛围

在小学语文阅读教学过程中，教师开展合作学习教学模式可以激发起小学生自主学习的意识，充分发挥他们的学习主体性，让他们在阅读的过程中积极表达自己的想法，根据自己的需求与教师和同学交流，拓宽学生的阅读视野。这种教学手段可以为学生营造积极向上的学习气氛，当学生在阅读的过程中遇到挫折时，不会想着“我解决不了这个问题，还是放弃吧”，而是“三人行，必有我师焉。不如和同学一起讨论讨论，说不定会有新的发现”。学生对于阅读学习的动力会提升，面对挫折时的态度也会改变，逐渐形成“愈挫愈勇”的精神。[2]與此同时，班级的学习氛围会在每一位同学的影响之下逐渐变得更好，大家团结协作的意识也会加强。例如，在《吃水不忘挖井人》这一课的教学过程中，教师依靠学生在合作学习模式之下高涨的学习热情，要求学生在课下自主探索与本课有关的阅读材料，并且以小组为单位展开阅读分析，并在课堂上与同学进行分享。在积极活跃的学习氛围的推动下，学生们会自发的分配学习任务，展开合作探索，不仅拓宽了他们的阅读面，还在愉悦的阅读过程中提升了学习效率。

四、可以激发小学生的阅读兴趣

小学生的年龄比较小，对于新事物的好奇心比较强，而且他们在课堂学习的过程中注意力容易分散，若是不能在阅读教学过程中激发起他们对于阅读学习的兴趣，那么最终的学习效率将会大打折扣。而合作学习模式的引入，能够让小学生在不受课堂机械化教学模式束缚的状态下大胆发挥自己的想象力，不再惧怕老师的“权威”，将自己的需求和想法表达给老师，在开放化、多元化的学习状态下感受阅读学习的乐趣。[3]合作学习的阅读模式还能让小学生在同学的帮助下接触到种类更加丰富的阅读资料，调节他们的阅读状态，在不同的情感体验下体会阅读乐趣，提升阅读兴趣。例如，教师在进行《桂林山水》这一课教学的过程中，以合作学习模式为出发点，让学生在课下自主搜集与桂林山水相关的资料，可以是视频、音频、图片等各种形式，然后在课堂上以边解说、边分享的方法与同学进行讨论。学生在这种集视觉、听觉为一体的学习氛围下，能够更直观的感受文章所表达的内容，体会桂林山水之美。而且，通过学生之间的表达和交流，文章的内容会更直接地被学生接受，缩小了分享者与倾听者之间的代沟，学生的学习兴趣自然会得到提升

结语

总而言之，在小学语文阅读教学中引入合作探究式教学这一手段，能够充分发挥出小学生活泼好动的天性，激发学生的好奇心，让学生在轻松愉悦的氛围下展开阅读学习。同时，合作学习还能提升小学生的团队协作能力，增强他们的集体荣誉感，对于小学生综合素质的发展有很积极的作用。

参考文献

[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019（09）：48.

[2]苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学，2016.

[3]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋，2018（16）：136.