让兴趣引领学生阅读

孟璐

摘 要：要获得知识和有效信息，阅读是最长效的方式之一。小学阶段是培养学生阅读习惯的关键时期，在阅读教学中利用兴趣引导学生，可以激发学生的积极性，因此，兴趣教学在培养学生阅读习惯方面具有重要作用。本文主要概述了兴趣教学的内涵以及特征，并提出了兴趣教学在小学语文阅读教学中的应用策略，以供参考。

关键词：小学语文 阅读教学 兴趣教学 策略

无论在哪个阶段，阅读在一个人学习生涯中发挥着不可替代的作用，学生阶段的阅读教学可以帮助学生更好的理解文本意义，走出校园进入社会，高效的阅读方式会成为自身在工作中取得良好进步的好帮手。小学语文阅读教学需要让学生在实现充分熟读的基础上，培养学生语感，感知文义，进而感悟情感。兴趣教学充分利用了小学生好奇好动的生理特点，将其灵活应用在阅读教学中，可以进一步提升学生的阅读积极性，更好的感悟文本情感，提升自身的精神境界水平。

一、兴趣教学的内涵及特征

所谓兴趣教学，就是指在充分调动教师与学生双向积极性的基础上，营造出一种轻松逾越的教学氛围，在这种氛围中为学生讲解较为晦涩的知识，帮助学生更好的理解知识，加深记忆[1]。由此可知兴趣教学的特征具有愉悦性，即是在强调培养学生积极的学习习惯基础上，突出愉快发展，在愉快的学习气氛中实现更好的发展;其次，兴趣教学还强调学生的积极性，这种积极性是学生的内在欲望所驱动的;最后，兴趣教学还突出了协调性，即学生各类积极情绪与认知之间的一种互相促进互相成就的关系，最终达到知识情感以及精神意境三方面的统一协调。

二、兴趣教学在小学语文阅读教学中的应用策略

1.以课堂阅读内容为基础创设情境，激发兴趣

常言道：兴趣是最好的老师，这句话适用于任何知识的学习，小学语文阅读教学在进行的过程中，强调兴趣教学的前提是必须要立足课堂内容，利用课堂时间对所学内容进行深挖，不断增强阅读教学的趣味性[2]。情境创设是教学过程启发学生深入思考文义的重要举措，根据教材内容，灵活应用各种教学设备，创设出相应的教学情境，激发学生的阅读兴趣，启发学生思考。比如在《桂花雨》一文中，为了让学生更好地体会作者留恋童年、思念家乡的情感，教师可以利用多媒体为学生播放院子中桂花开放的情形，结合文中第二部分的内容，为学生细致的解说作者与桂花之间的情感牵绊。在展示图片的过程中，可以配以优美的音乐作为背景，为学生更好的感知其中情感做好铺垫。如果条件允许，可以在多媒体教室利用三维立体呈现技术，将稳中第三部分所描写的杭州一座小山上的桂花场景进行展现，实现人景合一，启发学生思考。

2.适当延伸以作为课堂教学的延伸，加深理解

在讲解完课文内容后，教师要及时提出一些具有引申意义的问题，引导学生提出质疑，教师再根据问题将内容进行延伸，组织学生一起探究，以加深学生对文义以及情感的理解[3]。比如在上述例子中，当教师为学生讲解完课文的全部内容后，可以提出这样一个问题，“作者以桂花为引，寄托了自己的思乡之情，在作者眼中桂花是具有象征意义的，她代表了家乡，那同学们还知道有哪些常见的事物象征着家乡，具有思乡的意义呢？”组织学生讨论，然后邀请学生代表发言，如果提到了月亮、老房子等事物，教师要予以表扬。等讨论结束后，教师可以将余光中的《乡愁》读给学生听，让学生写下自己认为优美的句子并牢记。学生会在这些延伸内容中感受到思乡的深层含义，所谓思乡，便是爱国爱家爱生活，同时也会对象征这一特殊表达方式有个更深的感知，强化理解。

3.推荐相关书籍进行课外扩展阅读，丰富情感

课堂教学结束后，并不意味着学习过程的完结，教师可以结合教学目标以及学生的理解能力、接受水平，为学生推荐相关的课外书籍，实现扩展阅读，进一步丰富学生的情感，培养其坚持阅读的好习惯[4]。比如在学习完《将相和》一文后，为让学生更深入的了解当时的社会背景和文化盛景，教师可以为学生推荐几本精简版的史书，如《春秋》《左传》《战国策》等，着重推荐其中经典故事，让学生在阅读中深入的感受古人先贤的思想深度与智慧，激发学生对我国传统优秀文化的热爱之情与爱国热情，为未来的发展奠定较好的思想感情基础。

4.为学生传授读书和做笔记的方法，加深记忆

古语云：授之以鱼，不如授之以渔。阅读教学也是一样的，教师不管如何引导学生进行阅读，培养其阅读习惯，根本在于为学生讲授阅读的正确方式，这里所谓的正确方式，是指适合每一位学生的阅读方法。在教学过程中，教师要时刻提醒学生在关键的地方做记号，并分析其与前文后文之间的关系;遇到生动形象或具有警示意义的句子，不仅要记下来，更好写在摘录本子上，以后在翻阅的时候，会记起自己在读书那一刻的想法，有助于加深学生的记忆，为日后的阅读学习奠定良好的习惯。读书方法因人而异，教师要善于发现学生的优点和缺点，结合学生特点为其传授合适的阅读方法。

结语

综上所述，要实现阅读教学的高效率，培养学生良好的阅读习惯，兴趣教学的作用是十分显著的。为了让兴趣教学在小学语文阅读教学中发挥更长效的结果，首先要以课堂阅读内容为基础创设情境，激发兴趣;其次，适当延伸以作为课堂教学的延伸，加深理解;再次，推荐相关书籍进行课外扩展阅读，丰富情感;最后，为学生传授读书和做笔记的方法，加深记忆。

参考文献

[1]达宝莲.论小学语文阅读教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（42）：80-81.

[2]滕永莲.小學语文课堂拓展阅读教学研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：10.

[3]王国庆.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学路向分析[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[4]武鸿雁.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学培养学习兴趣的方法分析[J].文教资料，2019（18）：60-61.