论活动讨论法在德育中的价值

张小娟

摘 要： 随着教育改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律。如何选择较好的教学方法进行教学，正成为摆在初中思想品德教师面前的重要课题。活动讨论法在初中思想品德教学中的应用，有助于启动学生的思维活动，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，避免死记硬背。

关键词：活动讨论法 思想品德 价值

长期以来，“满堂灌 ”加“死记硬背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，它完全忽视学生独立思考和创新思维能力的培养，忽视理论与实践的有机结合。导致思想品德课成了初中教育中“最容易教”和“最容易学”的课程，在学生心目中沦落到了“最不受欢迎”的地步。尽管我国提倡教改已经很多年，但目前从小学到大学以至继续教育实行的仍是要求“死记硬背”的传统教学方法，即教师教条条框框，学生学条条框框，使学生的学习兴趣降低，更使学生学到的知识只会应付考试而不会应用。面对课程改革的新形势，教育要适应未来社会对人才素质的要求，思想品德课必须走出目前尴尬境地。这就要切实培养学生的创新精神和实践能力，彻底摒弃应试教育的模式，加强启发式和讨论式教学方法的研究和运用。任何一种教学方法的选择必须以能全面实现教学目标为根本标准。“授人以鱼，不如授人以渔” ，要既能教给学生科学知识，又能教给学生运用知识解决实际问题的方法。同时还要培养学生自我教育和自我发展的能力、增强行动的自觉性、培养良好心理品质，发展个性特长和道德素质。

所谓活动讨论法是指学生在教师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在教师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论、各抒己见，互相责疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。活动讨论法在思想品德课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。

一、活动讨论法是让学生主动获得知识的过程

布鲁纳说过，“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。

讨论式教学法就是让大家在讨论中能各抒己见，各种不同的观点和矛盾能交融在一起，在群体思考的过程中，在思维的相互碰撞中通过互相启发、互相补充，互相批评、互相教育、归纳综合的过程来共同认识矛盾、解决矛盾，加深对理论知识的理解和掌握，提高实际运用能力。讨论式教学法让学生被动获得知识转化为主动获得知识，体现了学生的主体地位。

二、活动讨论法是一种多向式教学模式，它是在师生之间双向信息交流的基础上，增加学生与学生之间的交流的一种教学模式

要能有效地实施讨论法，必须营造一个有利于学生讨论的和谐的课堂氛围。传统式的模式客观上形成了教师居于主导中心地位，而学生居于被动地位的教学状况，师生难以沟通，学生与学生之间也难以相互交流。而活动讨论法把教师放在主持人的位置，担当指导员的角色，把学习的主动权更多地交给了学生，我们应当营造宽松、和谐的气氛，给学生尽可能大空间。这样的环境形成了一个平等和谐的讨论氛围，有助于提高学生对讨论的兴趣，能使他们主动积极地参与讨论，并加强彼此之间的交流。 在这种模式下，教师与学生、学生与学生之间都有相互的唿应与信息交流，形成信息交流的立体网络。

传统教学的模式使学生习惯于教师用汤匙餵给他们知识，一旦独立面对问题，必然感到束手无策，而活动讨论法教给学生如何获得新知识，教给学生如何分析和解决问题的能力。教师的作用在于引导学生，并帮助他们进行科学的探讨。这样学生能在较短的时间里获得推理的技能，这将帮助他们在今后的职业生涯中获得新的知识并取得成功。

三、活动讨论法能够提高学生的表达能力和组织能力

活动讨论法较之传统教学法在能力培养方面，较大提高了学生的协作能力、表达能力及组织能力，树立了自信心，更能把握和表达自己看法，各抒己见的机会明显增加。这给了学生之间更多接触和合作的机会，从而使每个人都有了表达自己看法的机会，这对于提高他们的表达能力和组织能力很有帮助

综上所述，活动讨论法在开发学生智能、提高学生解决问题的能力等方面有较大的优势。它是以学生为中心，导师为载体，使学生通过推理、分析、反复运用已学知识而达到训练学生自学能力、推理能力、运用所学知识能力的目的。活动讨论法有利于学生培养解决问題的能力，有利于学生获得自学技能，这将有利于培养高素质人才教育目标的实现，从而满足当今与未来社会的需要。但我们也应注意到活动讨论法的局限和缺点。它要求时间充裕、讨论主题明确、学生基础知识牢固。因此，如何将活动讨论法与传统教学法有机地结合在一起，应用在初中思想政治课的教学中，将是一个有待深入研究的问题。

让我们在素质教育精神的指导下，积极开展教学法的研究，为开创中学思想政治课教学的明天而努力。