农村初中英语教学中学生心理健康辅导浅探

黄勇

摘 要：在情绪心理学中，个体情感对认知至少有动力、强化和调节三个方面的功能。教师要结合教学实际对初中英语教学中的各种学生心理健康因素进行研究，就如何帮助初中学生走出心理障碍采取可行性策略，激发学生对英语的兴趣，取得实质性的教学教育效果。

关键词：初中英语 心理健康 辅导 效果

在初中英语教育教学中，学生是第一次比较正规系统地接受教育，一开始的学习兴趣是浓厚的， 但随着年级的升高，有的这种兴趣 会逐渐减弱，因为没有语言环境。会产生各种心理因素甚至会产生厌学。英语教师应结合学科特点运用心理学知识搞好对学生的心理健康教育，让他们对英语学习充满信心，提高积极性。《初中英语新课标》指出：初中英语教育要关注每个学生的情感、激发他们对英语学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使之在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增強实践能力，培养创新精神。以下为我在农村初中英语教育教学中学生的心理健康教育及其辅导的一点浅述：

一、 初中英语学习中学生不良心理的表现

学生在刚进入初中七年级时，对英语学习的兴趣是浓厚、信心十足的，但随着学习难度加大、词汇量的增多，特别是语法方面，部分学生渐渐感到吃力，学习兴趣、信心会逐渐消沉，其中男孩居多，甚至最后出现自暴自弃现象。

产生不良心理的因素，一是对英语学习的认识不足，没有心理准备。部分学生由于感到英语与别人的差距拉大，自信心也逐渐消失，认为即使努力也很难赶上，产生自卑心理。如果这时老师再苛责，不满情绪会更加强烈、甚至厌学。另一方面是学生自身的意志比较薄弱，他们缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。在英语单词记忆时，他们因觉得经常很多而却步，在课文背诵方面也是如此，总是不能坚持下去，成绩一旦下滑就很容易产生自暴自弃的念头。最后就是考试紧张、焦虑，一些学生一到英语考试就紧张、忘记单词、‘导致错误频出。

二、学生在初中英语学习中不良心理产生的背景

1.家庭

一些家长有“不读书也能赚大钱”的错误观念，特别是当前大学生就业难、工资收入低的现象更加剧了家长的这种想法，从而导致对孩子的教育不够重视、监管不力，是导致学生自我放松、信心不足的重要原因。

2.学校与教师因素

尽管新课程改革已经实施多年，但在很多学校教育教学工作中，还没改进过来，填鸭式教学盛行，特别是农村初中，导致学生个体的情感与需要难以重视，学生学习积极性、主动性没有完全发挥，其思维完全处于被动应付状态。一些英语教师将大量时间用在备课、上课、批改作业等事情上，严重忽视了学生主体感受、心理辅导教育，学生的学习动机逐渐减弱，思想消沉。

3.学生个体因素

学生个体因素主要表现在基础知识把握不牢，不懂得查漏补缺，形成比较完整的英语知识体系，一旦遇到难点，学习的信心就可能受打击，产生抵触的学习情绪。

三、农村初中英语教学学生心理健康辅导策略

1. 教师要具备良好的心理素养

作为教师，首先要学会换位思考，将心比心对学生道之以礼，正所谓“己欲立而立人，己欲达而达人。”当学生遇到反复出错的问题时要有耐心，要考虑到学生的心理活动，找到让学生及时改正的方法。其次，要有高尚的师德、良好的态度、浓厚的教学兴趣，正所谓“德高为师，身正为范”教师更要有自信，较强的情绪控制能力与驾驭能力，这样才会赢得学生的信任。最后，教师还应具备一定的亲和力，不要让学生害怕，而是要让他们喜欢、亲近、听你的，这样才能在教育教学中起到潜移默化的效果，受到学生尊重，提高教育教学质量。

2.注重营造良好的学习气氛，让学生轻松学习

有时候教师严厉的面孔的确会在很大程度上影响学生的学习情绪，虽然表面上他们不会说什么，但私下总会议论，而只有让学生在愉悦的气氛中学习，才能让他们思维能力和主动性得到培养和提高。我在教学过程在很注重与学生的沟通，特别是与学生的情感交流，对学生出现的不良心理状态才能及时发现、及时疏导、排忧解难、用心呵护，这样才会提升自己在学生心目中的形象，学生才会乐于学习、主动学习，不再将之视为负担。

3. 善于指导学生学习，让学生体验到学习的快乐

在教育教学实践中教师要给予学生正确的指导，让学生树立起自信心。在初中英语教学中，很多学生付出的努力其实并不比成绩优异的学生少，甚至更多，但是他们成绩却总是上不去，其实就是学习方法上不对所产生的。教师应主动及时发现，帮助他们，指导正确的学习方法。在学生被肯定的时候，他们的智慧便会激发出来。在英语学习中，教师应多给学生以鼓励，创设有一定难度的问题让学生回答，使之开动脑筋，积极参与，大胆实践，给予他们答对的机会，树立英语学习的自信。

4.学会与学生拉近关系，精心准备好每堂课

由于受升学压力以及应试教育的影响，很多教师只重视知识的输灌也是迫不得已。在上课中，教师为了锻炼学生的语感，特别喜欢让学生死背英语段落，这种方式对学生语感培养有一定好处，但其弊端也不少，例如费时耗力，大部分学生是不喜欢的，也是因为背诵课文的原因，学生与教师关系时常对立，教师越严厉学生反抗情绪越激烈。我虽也用背诵课文的方式锻炼学生口语，但更多的时间是提出学生感兴趣的话题讨论。例如，在 Friendship一章中，我问学生“Describe one of your best friend” “Make a list of qualities a good friend should have.”等与之相关的话题。这样，既拉近了与学生的距离，也照顾了学生的情绪，学生在英语学习中的不良心理状态便会逐渐消失。

在农村初中英语教育教学中，学生的心理健康辅导教育要本着潜移默化的原则进行，在教育教学过程中发现学生的心理问题，又要及时在教育教学中帮助学生解决，维护学生的自尊心，充分发挥学生主体性的学习地位，关爱、呵护每个学生，做学生在学习上最信赖的挚友。