写出精彩英语作文

文承红

摘 要：通过对近几年英语作文的分析，我发现现在的很多作文题目越来越灵活，其话题也越来越广泛，让学生在有限的时间内运用有限的信息完成作文写作并不容易，于是很多学生的英语写作成绩也就不那么尽如人意。本文中我将从巩固学生基础、提高学生兴趣与完善写作内容三个方面简述写作课的指导方法。

关键词：初中英语 写作教学 教学策略

一、巩固学生基础

通过实际教学研究与分析，我们渐渐发现将写作培养贯穿于初中英语的日常教学活动之中，有利于学生英语写作能力的提高和发展[1]。其中，写作的基础就是词汇，试想如果一个学生不具备充足的词汇量的话，那么我们又应该如何要求其写出一篇好的作文呢？当然，单有词汇也不足以完成精彩的英语作文练习，在教授学生英语词汇的时候，我们还应该唤起学生的英语写作思维，让学生形成合理利用词汇写作文的能力与意识。

首先，在很多学生的作文中常会出现上下文不连贯、逻辑不通顺等问题，究其原因就是学生连接词运用的不熟练，因而，在实际教学中，我们就可以利用单独的写作基础课讲解连接词及连接词的用法，如我们可以要求学生以小组为单位，通过分类讨论的方式将各个分类中可用的连接词整理出来，看看哪个小组整理的更全面，例，学生可以将after a while、just then、several minutes later等单词归类为时间连接词等，以此利用小组合作比赛的形式，借助学生的竞争心理与集体荣辱感巩固学生的英语写作词汇基础，提高学生作文的逻辑性;其次，当学生找出相应单词以后，为提高学生的单词运用能力，我们还可以让学生根据单词自编一段小作文，如有的学生就会以“just then”为主要词汇编写出这样的句子“She likes reading yesterday she went to the bookstore and bought a new book，just then she saw a man……”等，以此进一步加深学生对写作词汇的理解与应用。在实际教学中，这种以写作为目标的词汇教学方法不仅能有效地奠定学生的写作基础，让学生的作文能够更饱满，而且可以提高学生的词汇使用能力，继而促进学生在英语学习中的综合发展。

二、提高学生兴趣

写作是学生英语综合应用能力的集中体现，但是在初中英语课的实际教学中，我发现很多学生并不喜欢写作，诚然，在以往的教学中我们组织写作教学的主要方法就是让学生根据题目进行练习，这种枯燥、单一的练习方式很容易让学生视英语写作为一种任务，继而就会浇灭学生的写作热情。而对于英语来说，写作应该属于学生创造美的方法，因此，在初中英语的教学中，为让学生发现英语中的美，我们就应该重视起写作课的教学活动。在这一方面，我认为我们可以改变以往被动的教学方法，转而采用以学生为主体的教学模式，利用更新颖的教学手段唤起学生写作兴趣，以此让学生在写作创造中感受英语的魅力所在。

在全民阅读的大环境中，学生从小学就开始进行阅读，因而现阶段的大部分初中生都有科学的读书习惯，同时，也有很多学生非常崇拜能够写书的人，基于此，我认为我们就可以以此为切入点，通过“写书活动”，借助学生的实际心理特点开展英语写作教学。如在我们学习完“family”部分的知识以后就可以采用学科融合的方法，利用英语与信息技术的融合，让学生在课下借助幻灯片软件将自己家庭成员的个人照片分页展示出来，并在每一张幻灯片上用英语写出此页人物的特点，如有的学生就会在自己妈妈的分页中写道“This is my mother，she is a doctor，she works in a hospital……”等;然后，我们还可以让学生在课堂中将这本“家庭电子书”与其他同学进行分享，在学生分享中我们就可以引導学生发现：其实只要我们能将这些内容合理串联起来的话，就会成为一篇关于家庭的英语作文。在这样的教学方法中，这种趣味的方式不仅能提升学生的综合能力，促进学生的综合成长，而且能消除学生对写作的偏见与恐惧，继而唤起学生的写作兴趣。

三、完善写作内容

当学生有了一定的写作基础和写作兴趣以后，我们就应该努力培养其写作能力。在初中英语写作课的教学中，我发现很多英语其他方面学习还不错的学生，一到了写作环节就会觉得头疼，究其原因就是这些学生不具备完善的英语写作能力，基于此，在实际教学中，作为教师的我们就可以通过不断完善的方法，利用短句扩充的方式让学生能够有话可写。

如在教学中，我们就可以先给学生一个英语短句“She is a girl”，然后让学生猜测这个女孩的样子，并根据其进行英文扩写，如有的学生就会写出“She is a pretty girl with long hair. ”等句子;随后我们还可以引导学生通过想象女孩兴趣的方法对前文句子进行进一步的扩写，如“She is a pretty girl with long hair. She likes reading very much.”等;再之后，我们还可以让学生根据主要事件的起因、经过、结果等将原短句变成一篇长作文。其中，为让这种完善扩写练习更有吸引力，我们还可以采用“故事接龙”的方法，以集思广益的方式让写作变成妙趣横生的游戏。另外，为让学生的作文更加精彩，我们还可以带领学生以小组合作的方法进行作文连接、时态、句型等的优化。在实际教学中，我们就可以利用这种教学方法，通过对比完善的方式，让学生更清晰地看到自己英语写作能力的提升，继而更好地实现让学生写出精彩作文的目标，同时，这种教学方法也能够让学生找到正确的写作思路，以此确保学生能在看到一个短信息时通过合理的写作想象与写作拓展将其写成一篇作文，进而提高学生的英语写作成绩。

总结

总之，写作能力的养成绝非一日之功，在初中英语的教学中，作为教师的我们应该从日常教学入手，通过合理的教学引导手段，让学生在日常训练中得到英语写作的更好发展。

参考文献

[1]徐晓君.基于教材的初中英语阶段性写作教学模式探索——以初三英语写作教学为例[J].文教资料，2019，822（12）：229-232.

[2]张晓凤.关于初中英语写作教学策略的几点思考[J].新课程，

2019（14）：135-135.