未来中学新型课堂中微课使用的问题

曹丽宁

摘 要：随着新一轮的课程改革发生，未来的中学将会产生新型课堂，与此同时，微课的使用将会成为一大趋势。然而，“微课”的概念虽已提出近20年，实际于课堂之中的成功的、系统的操作案例却是寥寥。或许，这并非是微课的技术源头存在问题，而是使用过程中存在问题。笔者从微课的课堂现状、微课的使用特点、微课使用中亟待解决的问题入手，以求探讨其在未来中学新型课堂中的意义。

关键词：微课 新型课堂 使用问题

引言

当今微课的理论研究已然浩如烟海，将理论付诸实践的研究也不在少数，但是，这类研究多着眼于高等教育领域，而很少在中学课堂中研究。在此笔者将在一些有限资料的基础上，合理预测，浅谈未来中学新型课堂中微课使用可能遇到的、亟待解决的问题。

一、微课使用的特点

胡铁生教授认为微课是“微型教学视频课例”的简称，将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。”这被认为是微课较为早期而合理的解释[1]。从中可以看出微课的至少三个特点：必须体现课标和实际需求、主要使用信息技术、以知识点或教学环节为主要内容。

微课的特点和未来中学新型课堂的特点，二者共同决定了在此语境下微课使用的特点：（1）开放而技术化的师生操作。放置微课的网络平台对学生和教师都是随时随地开放的，但同时又对操作者有着一定的技术要求，例如教师的微课制作技术、学生的网络互动与微课再创造技术等。（2）独特而系统化的知识体系。微课所建构的知识体系与课本上的是有区别的，但同时也是有体系的[2]。现行课本的体系是“年级-章-课-节”，而未来微课的体系极有可能是以主题为中心、吸附多个知识点的“知识云”体系。

二、亟待解决的问题

1、“课堂无用论”的理解误区

自微课产生以来，研究者间最大的争论之一就是，它是否会完全取代现在的课堂。如果课下用了微课，就可以不要课堂了吗？甚至可以不要实物质的教室、学校吗？如果课上用了微课，教师在课堂上就只是一个看管学生安全的监护人员吗？研究者们最担心的问题，也就是教师要么失业，要么变成“甩手掌柜”。

本人认为，如果没有做好微课使用的定位，就罔谈师生关系的转型。首先，微课不能在课堂上使用。如果教师在课堂上播放微课，那么教师将失去课堂的主导地位，成为无用之人。况且微课的内容只是知识点的讲解，并不能代替师生间的面对面互动。其次，微课使用应该以课前形式为主，课后形式为辅。作为中学的课堂，教师可以做到将一节40分钟的课的知识点浓缩在10-20分钟内，让学生在课前预习。而课堂主要实现的是生生互动与师生互动，质疑答疑、深度讨论，学生在交互的情境中增加对知识点的理解。若是还有疑问或者拓展探究，可在课下继续本课的微课学习。这也就是翻转课堂的形式。因此，在微课的落实中，课堂仍具有不可替代的作用。

2、“技术才是硬道理”的前提困境

中学教师的信息技术水平有限，是制约微课发展的重要因素之一。信息技术是微课的前提条件之一，如果没有相应的技术，那么微课就是纸上谈兵。以本人所工作的中学为例，现在的招聘对应聘者的信息技术的最低要求是会熟练使用office系列办公软件，而本年级教师中，至少有一半以上不熟悉excel，至少有一半以上上课基本不用ppt。而微课制作要求制作者起码应该会使用windows等操作系统、office系列等办公软件、Camtasia Studio等录屏软件、Photoshop等图片处理软件、会声会影等视频编辑软件……就算已学习过些许微课制作課程的本人也并不能在这些类别的技术上达标。

对于这个问题，可以从中学教师的普遍心理来考虑。当学习信息技术所要付出的时间和精力颇多，而信息技术的提升带来的好处暂时还未明朗时，付出大于收获，教师们觉得不值得。因此，除了加强微课的宣传，还因形成自上而下的改革[3]。由上级制定教师培养计划，提供技术支持和部分人力物力，减轻教师的学习成本，才能在一定程度上推进微课的发展。

3、“出门看文凭”的认证问题

讨论微课在大学的使用时会遇到一个实际问题，就是能否通过只在课下学习微课，就拿到大学文凭？或许这还太远，但至少学习微课拿到学分已经成为现实。一些调查表明，已有部分微课平台在部分学校落实了大学学分制。

作为大学，可以认证其学分、甚至文凭，那么作为中学，是否可以认证其该阶段该门科目的达标、甚至该阶段整体达标呢？如果课程设置合理、认证体系完善，我认为可以实现。具体实施可借鉴余胜泉与陈敏教授提出的方案，“微课应提供专门的、针对移动学习的认证服务，如由专家或专门认证机构提出认证标准、内容与规范。认证服务可根据认证标准，结合学习者的学习评价结果对学习者的知识、能力水平进行认证。认证通过后，机构向学习者颁发电子认证证书，并将学习结果纳入电子学档或学分银行。学习者获多个相关证书后，可申请更高层次的认证，如学历、学位等。”

结语

未来微课在中学课堂中的应用，也应该是考虑实际状况的。教育信息化的浪潮固然不可阻挡，也不是少量的人为因素所刻意阻挡得了的，但是，如果不具备实际操作条件，却也不能强行推行[4]。以信息技术为代表的教育资源在中国的发展极其不均，地域性差异大，信息量不对等。

综上，直面教育信息化，直面亟待解决的问题，也直面实际状况，才能合理利用微课，发展未来中学新型课堂，才不致因噎废食。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，（10）：61-65.

[2]何克抗，余胜泉，吴娟，马宁等.通过学校自身的内涵发展促进“教育结果公平”的创新举措[J].电化教育研究，2015（5）.

[3]曹培杰，马晓强.微课程的核心理念与发展趋势[J].现代远距离教育，2015（4）.

[4]李明华.MOOCs视角的未来学校及治理——孔夫子办学模式的回归[J].开放教育研究，2015-6，21（3）.