幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略研究

陈芳芳

摘要：幼儿阶段是孩子智力发展和良好行为形成的关键阶段，此阶段幼儿接受的教育将会影响着孩子的一生，同时这一阶段幼儿更多的是在幼儿园与教师和小朋友之间的接触，这就使得幼儿能在语言表达，事物认知等方面得到很好地锻炼，但也存在着问题，本文就是通过对幼儿自主游戏模式的行为观察，分析幼儿行为的发展状况，并提出一些解决问题的策略，为更好的提高幼儿游戏教学的有效性。

关键词：幼儿教学;自主游戏;行为观察;策略

一、幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察的现状分析

（一）、教师忽略了游戏发展性的价值

现在的幼儿园教育过程中，教师总是带着让学生学到很多知识的心里进行幼儿教学，殊不知，在幼儿阶段幼儿学到知识往往没有形成正确的人格重要，在幼儿游戏进程中，教师扮演的角色往往影响着整个游戏的发展性价值。在现实教学中，教师往往给孩子们制定好游戏过程，准备好特有的道具，让孩子们跟着自己设定好的游戏环节进行游戏，忽略了自主游戏的真正意义，失去了游戏所希望达到的目的，未能正确认识到游戏的真正内涵。游戏过程中，孩子的表现力体现了一个孩子特有的发展状况，如果教师只是一味地让学生做游戏，不能很好地观察他们的行为，不能正确的认识到孩子的长处与不足，就无法真正的从游戏中对孩子的身心进行锻炼，也就不能正确认识到游戏发展性的价值。

（二）、未能唤醒幼儿在游戏中的自主性

在幼儿游戏教学中，最常见的还是教师主导着整个游戏的过程，孩子们只是跟着教师的引导进行游戏体验，无法把自己内心的想法表现出来，如果这时候教师未能正确的认识到幼儿的心理活动，就会丧失幼儿对游戏的热情。例如，在游戏中，教师分配角色，限定游戏场所，分配好游戏搭档，教师的这种做法从根本上否定了幼儿的自主性，不能引导幼儿积极的进行游戏，达不到做游戏的真正效果，没有认识到幼儿作为游戏的主体地位，忽略了幼儿的自我能动作用，不能从幼儿的角度出发考虑问题，盲目的对幼儿进行教育，也就不能在游戏中唤醒幼儿的自主性，对幼儿的发展产生了阻碍作用。

二、幼儿游戏教学中自主游戲模式的行为观察的意义

（一）、有利于对幼儿形成正确的认识

因为个人工作的原因，现在的家长总是在孩子很小的时候就送进幼儿园，陪伴孩子的时间少之又少，此时幼儿接触最多的人就是幼儿教师，所以说在这个过程中，幼儿教师是最了解幼儿的行为习惯的。幼儿在幼儿园最喜欢的就是玩游戏了，现在的教育倾向于让孩子进行自主游戏，教师只是辅助作用，在一旁对幼儿进行行为的观察，此时，教师如果认真负责人的观察幼儿的行为，并且及时的对幼儿不良的行为进行改正，在观察幼儿行为的过程中不断地进行总结、对比不同幼儿之间的行为差别，这将有利于教师更好的把握幼儿的行为，有利于对幼儿形成正确的认识，在此基础上制定相应的对不同幼儿的教学策略，以幼儿的心智和能力发展为中心，全面了解观察幼儿的行为，以培养幼儿的自主能力和思维为重点，更好的从幼儿的发展考虑，制定适合幼儿发展的教育方式，因此自主游戏的行为观察有利于对幼儿形成正确的认识。

（二）、有利于提升孩子的沟通和语言表达能力

教师对幼儿的行为观察对幼儿的发展起着不可忽略的作用，在幼儿游戏教学中，幼儿教师会在一定的时间内给幼儿讲故事，幼儿在听故事的过程中会产生不同的故事感悟，教师还可以让幼儿扮演不同的角色，在耳濡目染中熏陶幼儿的语言表达能力，还可以让幼儿之间进行对话，相互讨论个人喜欢的故事角色，这又可以增强幼儿的相互沟通能力。比如说葫芦娃，相信很多幼儿都喜欢，人物角色也丰富多彩，可以让更多的小朋友参加进来，在播放相应的音乐做背景衬托，能有效的激发幼儿的积极性，在游戏中表达自己的兴奋之情，锻炼幼儿的表达和沟通能力。幼儿教师可以在游戏过程中，对幼儿行为进行细心观察，对内向，不积极参加的孩子进行特别的教育，给予更多的关心和帮助，最大程度上提升幼儿的沟通和语言表达能力。

三、提高幼儿游戏教学中自主游戏模式下行为观察的策略

（一）、引导幼儿自发交流，分享游戏体验

幼儿的发展是家长、教师以及整个社会需要关注的，在幼儿游戏教学中，教师对幼儿的行为观察起着重要的作用，教师应该引导幼儿养成进行主动进行交流，分享游戏体验的习惯。比如说在进行《白雪公主》的游戏之后，教师留出一定的时间让孩子们说说自己的心灵感触，分享自己对人物角色的感受，分享自己游戏的经历，还想不想再次做类似的游戏，通过幼儿语言的表达，教师可以观察孩子的心理活动，对于幼儿的行为错误之处进行积极地进到改正，这样更有利于孩子的发展。幼儿之间也能够在分享过程中，表达自己对游戏的喜爱之情，引发孩子对游戏的思考，达到创新游戏过程的目的。

（二）、构建丰富的元素，增加游戏的真实度

在幼儿教师教学过程中，教师应该尽可能的改变单一的教学道具，可以明显的发现，现在的幼儿教学中增添了很多新的教学道具，以便于教师能够更好地设定游戏场景，让幼儿游戏过程中体验到游戏的真实度。比如学生喜欢的吹泡泡游戏，教师为了增加游戏的真实度可以让学生自己动手制作泡泡水，在户外布置吹泡泡应有的场景，增加外部环境感染力，教师发放泡泡水，让学生自主吹泡泡，在进行对学生吹泡泡的行为观察后，让吹的好的学生进行讲解自己的吹泡泡技巧，让其他学生学习，这样，在相互交流中，学幼儿才能学到游戏的真谛，教师才能有效的达到教学的目的，让学生更好的发展。

总结

幼儿的发展关系着整个家庭和国家的未来，在幼儿教育中，教师应该注重对幼儿综合能力的培养，在自主游戏过程中善于观察幼儿的行为，积极地对幼儿进行行为引导。在不断地观察中，提高对幼儿教学的不断创新，往有利于幼儿综合发展的方向努力，在认识到现在幼儿游戏教学中自主游戏模式下的行为观察得不足的同时，制定相应的策略，使得教师对幼儿的行为观察更具有针对性，更有利于幼儿的教育，促进幼儿综合能力的发展，让幼儿教育事业更加有价值。

参考文献：

[1] 吕海宁.幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略[J].内蒙古教育，2018（20）：25-26.

[2] 幼儿游戏教学中自主游戏模式的行为观察与策略研究[J].郭晓燕.新课程（上）.2017（10）

[3] 自主游戏中幼儿行为的观察和解读[J].洪雅.福建教育.2017（25）

[4] 走进幼儿游戏活动 发现幼儿真实需要[J].沈紫霞.课程教材教学研究（教育研究）.2018（Z4）

（作者单位：贵州省遵义市红花岗区第二幼儿园）