基于核心素养下初中德育教育的思考

李金刚

摘 要：立德树人是教育的本质要求，教师应该在课堂中对学生进行德育教育，促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。对于初中德育教学而言，教师可以对学生进行爱国教育、环境主义教育等，促使学生的综合素质的提高，成为一名全面发展的人才。本文深入探讨了核心素养下初中德育教育的现状，希望能为德育教学提供一些参考性建议。

关键词：核心素养 初中 德育教育

初中教师不仅应该对学生进行智力教育，也需重视德育教育的地位，在充分了解学科特点的基础上，对德育内涵进行深入的挖掘，它在核心素养教育中扮演着重要的角色，促使学科中的德育内涵被充分的利用，使学生形成正确的价值观。初中教学中的德育教育内容较为多元化，教师需更新自身的思想观念，学生的综合素质会提高，德育教育效果十分显著，形成优良的教育效果，从而学生将能获得全面的成长，适应社会快速发展的步伐。

一、环境意识教育

人类在不断进化的过程中，会依靠自然环境的变化而进行生存，教师在讲述德育教育的内容时，应该促使学生形成优良的环境意识，将其与电影《后天》紧密地联系在一起，在人类不断进行各种活动的过程中，大气中会存在众多的温室气体，环境意识教育具有重要的作用，促使学生形成优良的保护环境的观念[1]。如汽车所排放的众多的尾气，若不及时的运用有效的对策，海平面会升高，临海的陆地也被淹没，产生各种灾难性的事件。教师应该保证学生形成低碳的理念，在假期时，学生调查一次性塑料制品的运用状况，在不断走访的过程中，学生的综合能力获得锻炼，进一步地认识到环境危机的影响，对各项知识进行合理的利用，环境教育的目标被达成。

二、爱国主义教育

教师应使学生们形成优良的爱国情感，它是德育教育中的重要内容，学生的爱国情感被充分激发，在借助视频、图片等手段的情况下，学生会大体的了解我国的基本国情，如气候、人口等方面的特点，认识到各民族的基本特点，进行工业、旅游等方面都会形成明确性的优势，爱国主义教育显著，达成积极的教育效果，学生的思想感情发生变化。在课堂中，还可以将我国与其他国家进行比较，知晓我国与其他国家间的不同点，深入知晓中国在国际中的地位，我国国情在存在优势的同时，也存在着相应的劣势之处，在新材料技术方面已经形成了明显的突破，但是与部分国家还存在着差距，部分技术还需运用进口的手段[2]。为促使我国变得更加繁荣富强，当代人应该不断的努力，向学生传输各种正能量，学生将会产生紧迫感，民族自豪感会营运而生。初中德育教学是一个长期的过程，故而每个学期都有明确的教学目标，加上学校对各年级的学习成绩的要求，可以说每个教师都是有一定的教学进度的，教学目标与德育教育策略的结合，是双重的影响作用。运用德育教育策略，教师能够更好地完成教学目标，学科的知识网络点更加的清晰，故而无论是在课堂授课还是在课后练习中，都能够更为高效地对知识点进行展示。教师在不断进行爱国主义教育的过程中，学生的学习积极性会显著增长，民族自豪感也会不断地产生，利于教师完成学校的教学进度。再者教学目标能够对德育教学的具体范围作出详细的要求，这就对教师在进行课程讲授时提供了帮助，明确了教学的范围及教学的深度，这样课件的制作及展示就更为符合初中教师的德育教学要求，帮助教师节省及明确教学时间，使得德育教学的效果更具有针对性。

三、辩证唯物主义教育

辩证唯物主义是一种世界观与方法论，它也是初中德育教育中的重要内容，在运用辩证唯物主义的观点分析各种知识时，学生会知晓运动变化的规律，形成量变到质变的效果，具备理论联系实际的意识，学生的责任感会强烈，形成优良的品格。在进行辩证唯物主义的德育教学时，教师可讲述海陆变迁的案例，在不同的历史时期，地形处于不断变化的过程中，在几千万年前，喜马拉雅山为一片大海，而后再斑块挤压的影响下，才由此形成山脉。黄土高原的地形也复杂，自然因素与人为因素是地貌变化的原因，在两种因素的不断作用下，才形成了黄土高原的情况。此外，学生可以绘制学校等平面图，所学到的比例尺知识会灵活的运用到现实生活中，怎样运用地图纸张，如何对比例尺进行确定，由此，学生会将各种理论知识与现实生活有机的联系在一起，实践能力增强，学习兴趣也会十分浓厚。比起传统的课堂板书教学来说，不仅节省时间还能够更为有效地利用上课时间进行教学，能够在相同时间内进行更多的教学内容讲述及展示，对于学生学习来说也是更加的具有直观性。多媒体技术的应用能够让德育教学更好地运用到教学中来，传统的德育教学往往会盲目研究多媒体这类形象化的教学工具，德育教学的本质难以展现出来，

四、全球意识教育

现今是信息化的社会，各种网络知识与现实生活紧密地联系在一起，各种电子产品出现在现实生活中，全球化的观念已经逐渐地深入到日常生活中，在国际间进行深入合作的基础上，全球意识教育十分重要，在处理国际问题时，需要国际间开展广泛性的合作。如在应对反恐现象时，国家间还应该开展广泛的交流，了解不同国家间的地位，各国间应该在经济、整治等领域开展深入的合作，在逐步合作的基础上，民众的生活将会变得更加良好。故而在初中德育教学中，并不是所有知识点都能够运用单一的策略进行解决的，盲目及强制性地将德育知識点进行整合，其效果只会适得其反。所以在进行全球意识教育时，一定要对症下药，教师在教学过程中应该采用多种教学策略并驾齐驱的教学方式，对各个教学策略进行互补，从而体现出各自的优缺点同时，满足教学的要求。

结论

总而言之，基于核心素养下初中德育教育是一个系统的过程，教学中具有众多内容，在课堂中，教师不仅促使学生学习到更多的德育知识，而且学生也应具备实践能力，核心素养才能不断提高。最终，教师深入挖掘德育教学的内涵，学生的综合素质发生变化，在课堂中充满众多的活力，教学效果显著。

参考文献

[1]张培炜.基于培养学生核心素养的中学德育教育实效性研究[J].时代教育，2017，12（2）：146-146.

[2]陈庆飞.基于核心素养的中学地理学科教学德育渗透[J].新课程·中学，2017，18（9）：29-21.