分层合作教学模式在初中英语教学中的探索与研究

史美云

摘 要：在传统的教学中，教师的授课模式较为单一，这不利于激发学生的学习兴趣。那么在英语教学中，教师有必要尝试新的教学模式，例如可以将分层合作教学模式引入其中，这样可以实现因材施教，能够提升学生的英语学习水平。本文主要围绕分层合作教学模式的应用策略进行分析。

关键词：分层教学 合作学习 初中英语

前言

现如今，在英语教学中，仍然有许多教师采用灌输式教学法，这很难激发学生的思维，学生的英语学习效率也会受到较大的影响。随着新课改的深入实施，要求教师树立以学生为本的教育理念，改变自己的教学模式。基于此，围绕分层合作教学模式的应用进行分析具有重要的意义。

一、分层合作教学模式的应用原则

1.师生互动

群体之间需要建立友好信任的关系，那么在这个基础上合作就会取得更好的效果。一个活跃的课堂气氛有助于学生的英语学习，而活跃的气氛则需要同学之间的相互参与，这是开展分层合作学习的基础。此外，在课堂教学中，教师一方面要担任导师的这个角色，另一方面还需要对学生的互动进行控制，防止他们脱离教学内容。

2.确定学习目标

在合作学习中，最根本的目的是促进学生的共同成长，帮助学生更好地完成學习目标。故此，在合作教学中，需要制定目标体系，使学生了解自己的学习方向。

3.角色定位

分层合作教学中，每个小组的成员都至关重要，并不是只有学优生才重要。因此，需要培养小组组员的集体责任感。而要想解决这一问题，就需要给每一位组员设定一个团队角色。

4.师生一体

分层合作教学模式并不意味着教师脱离于课堂之外，在传统的课堂中，教师占主导，学生只能被动地接受教师所传授的知识点，这不利于激发学生的学习热情。因此，在分层合作教学模式中，教师也需要适当加入其中，当学生的讨论偏离了方向，或者学生遇到了学习阻碍，教师可以融入其中适时引导。

二、分层合作教学的主要作用

1.能够加深学生对知识的理解

在英语教学中，教师要想实施分层合作教学模式，首先就要做到对学生的全面了解，因为如果不了解学生的学习水平、性格特点，则无法进行正确的分层分组。在实施分层分组之前，教师需要先对学生的学习成绩进行检测，并对学生的学习兴趣、同学之间的关系等进行考察，只有这样才能够发挥小组合作学习的优势。

2.能够提升学生的英语学习以及沟通能力

在英语学习中，英语交际能力的强弱关系到学生今后的发展，现如今，许多学生的英语成绩都非常优秀，但是却不能够运用所学知识与人沟通交流。但是，在分层分组合作学习中，良好的学习氛围，可以提升学生的交往能力，也能够让学生卸下思想包袱，敢于开口说，这样他们的英语综合素质能力就会得到提升[1]。

3.能够使每个层次的学生都得到发展

在传统的英语教学中，教师主要采用灌输式的教学方法，统一的教学内容、统一的教学目标、统一的课后作业。在这种教学方式下，很难满足不同层次学生的学习需求。但是，如果使用分层合作教学模式，教师需要兼顾不同层次学生的学习需求，能够让不同层次的学生体验成功与挑战，这样学生才会感受到英语学习的趣味性，能够使不同层次学生的英语学习水平都得到一定的提升。

三、分层合作教学模式的实践策略分析

1.对学生进行分层

在英语教学中，由于受到各方面因素的影响，学生之间的性格、能力等有所差异，为此教师可以根据学生的英语学习水平、兴趣等进行分组分层，可以将学生分为A、B、C三个层次，将英语学习兴趣较为浓厚、基础知识较为扎实的学生分入到A层次，而将那些对英语学习有着一定的兴趣，但是接受能力一般的学生分入到B层次，将那些对英语学习不感兴趣，英语基础水平较差的学生分入到C层次。然后对这三个小组进行再次划分，由一名A小组的组员带B、C等级的学生，A小组的组员担任组长，负责检查他们的作业完成情况。为了激发学生的参与兴趣，设立评优机制，以增强学生的集体荣誉感[2]。

2.对教学目标进行分层

由于不同层次的学生英语基础水平不同，所以在教学目标的设置上，教师也需要做到与其层次相匹配。如，对于A层次的学生，则设计一些较难、较复杂的学习目标以及作业，而对于C层次的学生，则设计一些较为简单的学习目标。这样就改变了以往一刀切的做法，能够让每个学生都得到提升。

3.对教学内容进行分层

这一点与教学目标分层一致，主要目的是满足不同层次的学习需要，因为如果教师所讲述的教学内容较为简单，那么A层次的学生就会觉得没有挑战，进而丧失学习热情，而如果讲述的知识点较难，则会打击C层次的学生。因此，在课堂提问之时，教师需要设计不同层次的问题，要兼顾不同层次的学生，并给予不同层次学生的回答机会。

4.课外作业分层

在英语教学中，教师需要适当的布置一些课外作业，以达到帮助学生巩固知识点的目的。而课外作业的布置不能够千篇一律，要根据不同层次的学生布置相应的作业。例如，对于A层次的学生，教师可以布置一些较难的作业，例如让学生阅读英语杂志，然后让他们上台讲述这些杂志中的故事。对于B层次的学生，可以布置一些与上堂课教学有关的内容，例如复习语法以及句型类的作业[3]。对于C层次的学生，则让学生从简单的词汇着手，先让他们背诵默写单词，然后逐渐背诵句型等等。然后由各组的组长负责作业的检查情况。

结语

综上，在初中英语教学中，应用分层合作教学模式能够激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都得到提升。而在应用该教学模式时，教师需要遵循一定的原则，例如师生互动的原则、对角色定位予以重视的原则等等。而在实践应用中，教师需要做好学生的分组分层工作，要对教学目标、教学内容、课外作业进行分层。如此一来，就能够提高学生的英语学习水平。

参考文献

[1]高英.分层合作教学模式在初中英语教学中的探索与研究[J].课程教育研究，2019（42）：130.

[2]高建明.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（42）：96.

[3]巩晓微.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].校园英语，2019（42）：98.