小学语文课堂朗读教学有效性分析探究

曾庆武

摘要：在小学阶段，朗读是语文教学体系中的一项关键环节，有效的朗读教学不仅能强化学生对语文知识的认知，还能使学生能在学习语文课程的过程中投入更多的感情。如何开展有效的朗读教学活动已经成为了小学语文教师面临的一项挑战。小学生的年龄较小，还没有对朗读形成清楚的认知，这就需要教师运用正确的方法来引导学生进行朗读，从而提高語文教学的效率。本文就小学语文课堂朗读教学有效性展开了一系列的分析。

关键词：小学语文;朗读教学;有效性

前言：在传统的教学模式下，很多小学语文教师忽略了朗读环节的重要性，直接为学生讲解课文知识，在学生的思维体系中并没有对课文内容形成基本的认知，很难达到深度学习的效果。朗读教学能使学生在探究和理解语文知识之前对其形成基础的认知，并能投入更多的感情。因此，小学语文教师应该从自身的角度认识到朗读教学的意义，并结合小学生的年龄特点以及认知能力，选择合适的方法开展朗读教学活动。

一、指导学生在初读课文时形成感知

当前的小学语文教学目标已经发生了改变，更加侧重于培养学生的综合能力和素质。朗读教学是培养学生形成语文素养的关键路径，应该引起教师的重视。由于小学生的年龄较小，很难直接对课文的内容形成深刻的认识和理解。这就需要教师指导学生对课文进行初读，使其在这个过程中形成对内容的感知。在初步朗读环节，学生应该对课文大意形成基本的了解，并找到课文的中心词汇和句子。教师应该纠正学生的错误读音，强化其理解关键字词的含义。另外，厘清课文的写作思路和结构。例如，教师带领学生朗读到《少年闰土》这篇课文时，教师可以为学生布置几个任务，比如，课文的主要人物是谁？课文大意是什么？中心思想是什么？让学生带着问题进行初读，能从整体性的角度对课文内容形成基本掌握。

二、在初读基础上引导学生建构基本知识体系

小学生在学习语文知识方面表现出较强的可塑性。因此，小学语文教师在带领学生初读课文的基础上，应该引导学生自主建构基本的知识体系。学生在对课文进行初步朗读后，会产生一些问题[1] 。在这个教学环节，教师不应该直接将答案告诉学生，这就会使学生不再认真朗读课文。教师可以给学生提供一些提示，使学生能自主建立学习思路。以此为基础，带领学生进行深入朗读。这样的教学方式能使学生更好的把握课文内容之间的联系。例如，教师带领学生朗读到《只有一个地球》这篇课文时，教师可以让学生在初步朗读后，认识到课文的内容主要是在描写地球的环境情况。并在此基础上，让学生进行再次朗读，分析出各个段落之间在内涵方面的联系，建构课文朗读思路和框架，并认识到作者在呼吁人们保护环境、保护地球的课文主旨。

三、通过细读使学生获得情感体验

在小学语文教学中，朗读教学的一个主要目标是使学生能从情感角度对作者的创作意图形成理解，从而达到让学生和作者进行心灵沟通的目的，逐渐形成情感共鸣。因此，小学语文教师在带领学生朗读课文的过程中，应该对学生实施个性化的指导[2] 。如果仅仅让学生分析文字的表面意思，则很难形成自己的感悟。教师可以引导学生以课文内容为出发点，发挥自己的想象力，在思维空间形成更加形象的认知。例如，教师带领学生朗读到《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师可以让学生在朗读的过程中融入自己的情感，想象自己的父母平时是如何评价自己的，带入自身的情感，通过这样的过程对作者所表达的感情形成更加深入的理解和认识。

四、运用信息技术营造朗读氛围

小学阶段的语文课文大多以生活场景和自然情境为背景和载体。在小学语文课堂教学中，教师应该认识到营造朗读氛围的重要性，并结合课文的内容，运用信息技术为学生营造生动的氛围。通过这样的方式将学生带入到课文当中，优化朗读教学的效果[3] 。例如，教师带领学生朗读到《难忘的一课》这篇课文时，教师可以在学生进行朗读的过程中为学生播放几张与课文内容相符的图片，以及一段较为舒缓的背景音乐，通过这样的氛围将学生的情感融入到文字当中，并通过朗读这种学习形式将其表达出来。这样的教学方式不仅有利于提高学生朗读的质量，还能使学生对课文内容形成更加深入的理解和感受，更好的投入到后续的学习活动当中。

结论：综上所述，提高朗读环节的教学质量已经成为了小学语文教师所面临的一项重要任务。因此，小学语文教师应该从实际教学情况出发，指导学生在初读课文时形成感知，在初读基础上引导学生建构基本知识体系，通过细读使学生获得情感体验，运用信息技术营造朗读氛围。通过本文对小学语文课堂朗读教学有效性展开的一系列分析，希望能为提高小学语文朗读教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1] 谢学琼.提升小学语文课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2018（15）：188-189.

[2] 王雅婷.小学语文课堂朗读教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（06）：105-106.

[3] 杨章来.对小学语文课堂朗读教学有效性的探究[J].江西教育，2017（18）：37.

（作者单位：湖南省祁东县步云桥镇志冲小学）