学习动机对中学生英语学习兴趣的迁移研究

刘向婕 向春霖

摘  要：学习英语是较为复杂的过程，很多因素会影响它学习的成败，教师与学生、教学环境、社会因素、以及内在的因素等。中学生英语学习态度、学习效率以及其学习的动机息息相关，学习动机对学习态度和效率有直接影响。本文将以怀化市三中宏宇中学为例，从学习动机的分类这一角度深刻分析学习动机所产生的正迁移。根据正迁移提出了相应的解决对策，能够在日后教学活动根据中学生英语学习的动机，最大限度激发学生的英语学习兴趣。

关键词：中学生;学习动机;学习兴趣

引言

我国的外语教育已有百年历史，但调查显示，大多学生学了8 年或12年的外语，仍读不懂外文书籍，无法与外国人交流。此外，我国学者对英语学习动机的研究多为经典及扩展模式，以促进英语考试成绩为主，没有考虑学习动机与英语学习兴趣相结合。为此，本文试图探讨普通中学生在外语学习动机因素的正迁移下，促进中学生英语学习的兴趣。

一、当代中学生英语学习兴趣的问题分析

1.口语学习对英语学习兴趣的问题分析

由于大部分中学生觉得英语很难说出口，只要能够学好语法、背诵课文和单词就是完成了英语学习任务，因此对口语的学习兴趣也就大大的削减。因此后期的学习会感到困难，这时学习动机不足的学生会因此丧失对英语学习的信心以及兴趣。

2.词汇学习对英语学习兴趣的问题分析

学生没有充分利用语义场建立与本话题有关的有效词汇网络去记忆单词，不注重语境去记忆单词;同时学生不善于利用朗读、背诵语篇和单词语篇中去理解记忆;这些使得学生在进行语篇练习时会因为单词的阻碍而将题目做错，对学生的信心进行打击，而失去对英语的学习兴趣。

3.阅读学习对英语学习兴趣的问题分析

首先一些教师对英语课本阅读资源的处理不合理，阅读教学方式单一，只从单词、词组和搭配上进行引导精读。此外，大多数学生是想通过阅读和背诵英文文章学习单词、词组，并因此在考试中获得高分，缺乏真正的兴趣和钻研的耐心，这样的英语阅读学习很容易衍化成一种负担和压力，这也同样影响着学生对于英语的学习兴趣。

二、学习动机对中学生英语学习兴趣的正迁移研究

学生在学习中常常会因为对某一事物感兴趣而激发对其他相关事物的兴趣，这是学生爱好或者动机的迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用，在本文是指即学生将其感兴趣的事物迁移至英语学习，来促进对英语的学习兴趣。我将以怀化市三中宏宇中学为例，从以下几个方面探讨学习动机对英语学习的正迁移。

1.整体动机、情景动机、任务动机对学习兴趣的正迁移

在为期两周的实习过程中，通过对学生的观察以及听课，在整体动机、情景动机、任务动机中，教师主要通过词汇教学和操练过程中所体现。老师首先会进行一个有趣的课堂导入，利用一定的情景以及任务将学生带入一定的情景之中完成任务。如学习制作水果沙拉时，教师告诉学生要给辛苦的母亲做一份水果沙拉。教师抓住孩子对于母亲的爱这一特点，进行正向迁移，提高制作沙拉的兴趣。

2.成就动机对学习兴趣的正迁移

在成就动机中，三中宏宇中学会通过不同的教学方法来使学生成就动机中的认知驱动力、交往驱动力、自我提高驱动力转化为学生对学习英语兴趣的提高。在这一环节中，知识体系较好的同学愿意阐述并解决问题，因此教师抓住成就动机中的认知驱动力，提高学习兴趣，从而产生正向的迁移。

3.融合型动机和工具型动机对学习兴趣的正迁移

融合型动机由三个部分构成，是一种很积极的动机。在工具型动机中，三中宏宇中学会通过下课说“老师再见”这一礼仪的速度进行加分，即站起来最快并喊“老师再见”，期末加分最多的同学会有相应的奖励，如礼品、金钱的奖励。教师抓住学生对礼品的兴趣，让学生始终保持激情和兴趣，促进学习，形成正迁移。

三、合理利用学习动机提高中学生英语学习兴趣

1.教师应营造良好的课堂气氛，培养学生英语的兴趣

制造良好的学习氛围，使课堂生动有趣，才能吸引学生的注意力，促进学生学习的动力。中学英语教学中，教师应使课堂教学丰富多彩，如用常见的事物单词造句，讲生活中的幽默小故事，设计小游戏等。

2.设计学生感兴趣的教学内容，促使学习动机迁移

教师应深入了解学生，在课堂上可以利用一些学生感兴趣的话题作为教学内容，提高兴趣，激发或转移学生学习英语的动力。如一些学生非常喜欢集邮，但又讨厌学习英语。为培养学生对英语学习的兴趣，教师可以為学生讲解一些外国邮票的内容，让其深入了解邮票中蕴藏的故事，增强邮票鉴赏能力，从而激发他们因爱好集邮而积极努力学习英语的动力。

3.充分利用外部动机来激发学生的内在动机

动机也有内在动机和外在动机之分，在对学生学习动机的一项调查中发现，学生学习英语的动机大多为外部动机，内部动机相对薄弱。由于外在动机对学生的作用短暂，一旦学生学习遇到困难或者负担加重，外部动机对学生的促进作用就会减弱，因此，在英语教学中，应着重激发中学生的内在动机。介绍英语国家的文化可以让学生在掌握英语语言应用的同时，也注重自己文化素质的培养。如在讲英式与美式英语的区别时，可以讲解其文化背景，从而激发他们对英、美国家在历史关系上的兴趣，最终转化为学习英语的动机。

结语

本文通过学习动机对英语学习兴趣的迁移研究的相关探讨，有利于教师在教学过程中激发学生产生正迁移，提高教学效果，让学生从不同的维度提高对英语学习的兴趣，改变中国英语学习现状，学习真正的英语。

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作者简介：刘向婕，怀化学院外国语学院学生;向春霖，怀化学院外国语学院副教授，系本文指导老师。