谈小学语文课内外读写结合教学策略

王英

摘要：阅读和写作是小学语文中最重要的两个部分，对于学生和老师而言也是最困难的两个部分。在教学实践中发现，好多学生虽然读过很多文章，很多名著，仍然写不出好的文章来。这让许多老师也感觉到束手无策，其实这是因为学生没有处理好阅读与写作的关系，没有把二者结合起来。

关键词：小学语文;读写结合;策略

阅读和写作是语文教学中最重要的两个部分。这两部分也是密切相关的，正像叶圣陶老先生说的那样，“阅读是吸收，写作是倾吐”，“读书破万卷，下笔如有神”也形象的说明了二者的关系。然而在教学中，这两部分对于学生而言又是最困难的，好多学生面对一篇好的文章或者一本好书，不知道如何吸取其中的营养，还有的学生心中有好多词语不知道如何运用到自己的文章中，甚至于对老师来讲有时候也是束手无策。在很多老师看来，大量的阅读，多进行习作，就可以写出好的文章来了。其实更重要的是，我们要处理好二者的关系，将课内外读写结合起来。那么，我们该如何将阅读和写作完美地结合在一起呢？

1.多读书，多记录

1.1激发兴趣，爱上阅读

好多学生喜欢看电视剧《西游记》、《三国演义》等，但是一提到看书就感到困难，这就说明孩子不是对书的内容不感兴趣，而是对书不感兴趣，这就需要我们来激发学生的阅读兴趣。作为一名语文老师，首先我们要多读书，多读名著，同时也有必要向学生推荐中外名著，因为有的课文本身就是名著的节选，在讲到这些文章的时候，我们可以让学生学好文章的基础上，继续向学生介绍其他的故事情节，让学生对整部作品产生兴趣，知道书的内容是积极向上的，他们的情节也不比武打小说、漫画故事的逊色，使学生受到感染，积极主动的去阅读。比如在教学寓言两则《亡羊补牢》时，我向学生推荐了《鹬蚌相争》《守株待兔》等寓言故事，教学《卖火柴的小女孩》时，我就向学生推荐《灰姑娘》和《青蛙王子》等作品。每个月举办一次读书会，在会上可以让学生介绍自己读过的优秀的作品，可以谈谈自己的读书体会，或者向其他同学推荐自己读过的好书。这样就可以激发全班同学的读书兴趣，增加阅读量，为写作打好基础。

1.2边读边记，加强记忆

我们经常要求学生多读书，读好书，但是有的同学虽然读过很多书，但是对每本书的印象都不深刻，其实大量阅读不仅是读的书多，也应该读的遍数多，好多文章中的好词佳句是需要我们反复推敲，加深理解、加强记忆的，不动笔墨不读书是十分必要的，但并不是死记硬背。要让他们成为会读书的人，无论是预习课文，还是阅读课外书的时候，都离不开笔和笔记，每次预习课文的时候，我都要求学生圈出本节课的生字或者不认识的字，并记录在笔记本上，找出喜欢的句子或段落反复阅读并摘录在笔记本上，争取做到倒背如流，学完文章之后争取写一篇读后感，谈谈自己的心得体会。比如在教学《草原》一课时，让学生朗读“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色预流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下来低吟一首绮丽的小诗”，再从课文中找到其他类似的句子，读一读并抄写下来。

2.多模仿，多练习

虽然模仿是写作的捷径，但是我认为模仿并不是抄袭。总的来说，模仿可以封为两个步骤，第一步是模仿学习阶段;第二步是创新阶段。要想使学生的写作能力有所提高，这两个步骤都是不可缺少的。强化阅读仿写训练，无论是对于学生写作灵感的激发、写作思维的发散，抑或是对于提高学生的迁移写作能力来说都是十分重要且必要的。例如，在《黄山奇石》这篇文章的教学中，是一篇描写景物的散文，文章语言生动，描写形象，富有情趣，而且作者还运用了比喻和拟人的修辞手法来刻画景物，一块本无生命的石头便惟妙惟肖地呈现在了读者眼前，字里行间无一不蕴含着作者对祖国大好山河的热爱之情。于是，在引导学生一同学习和分析了文本内容之后，我利用多媒体向学生出示了祖国各地旅游景点的图片，其中有杭州西湖、北京故宫、四川九寨沟以及承德避暑山庄等，并向学生问道：“同学们，你们都去过哪些地方呢？谁来给我们大家介绍一下你的所见所闻？”待学生回答完毕，我继续说道：“看来同学们都去过不少地方，接下来，大家不妨仿照课文的结构和写法来写一写你去过的地方。”我认为像这样的仿写训练是十分必要的，不仅激发了学生写作的兴趣，还可以使学生的写作思维得到发散，这样才能使学生的写作睡得得到大幅度的提升。

其实，所谓文章的创造性主要是指内容的创新，因此，我们可以鼓励学生学习课文的形式，填充一些新颖的内容，文章就变成自己的了。比如在学习《草原》一文时，不仅让学生感受草原的美景，体会蒙古人们的热情，更要让学生学会文章是按照事情的发展顺序来写的，即迎客---相见---款待---联欢---话别，模仿课文的结果，再来写一篇类似的文章。加强练习，久而久之学生就学会了写作顺序。比如在教学《狼牙山五壮士》中“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声：‘走！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”的这一片段时，我让学生说说斩钉截铁和热血沸腾的意思，并把他们记录在都读笔记上，仿照课文中一样，用这两个词试着说一句话。

作為一名小学语文教师，在教学中我们绝对不能只教课文中的内容，仅仅来学习仿写课文的闪光点是远远不够的，我们还应该善于发现课文中的空白点让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥。比如在教学《植物妈妈有办法》一课时，我们可以让学生结合生活尽情的想象，比如，有的同学写道：“葡萄妈妈的办法不寻常，她站在那里东张西望，请来小鸟尝一尝，就把宝宝送到了四面八方。”只要我们善于发现，适时的培养学生的想象力，培养每一位学生的语言表达能力，对于学生的写作是有很大帮助的。

结束语：

总之，在小学语文教学中，学生的阅读能力的培养和写作能力的培养都是十分重要的，但是二者巧妙地结合更为重要。希望每一位语文教师都能掌握一定的方法，帮助学生提高阅读水平，激发学生的读写兴趣，为学生的写作能力的提高奠定一定的基础，并力争在“读写结合”的道路上走得更宽、更远！

参考文献：

[1] 石杨.小学语文教学中“读写结合”的实践[J].教书育人，2017（25）：45.

[2] 林晓春.浅谈小学语文读写结合教学[J].课程教育研究，2017（6）：43-44.

（作者单位：云南省迪庆州香格里拉市上江乡小学）