陶然以乐 学而生趣

杨玉华

摘 要：在小学数学课堂教学活动中，教师需要准确把握这一年龄段孩子的身心发展规律，立足教材内容以及学生的兴趣爱好，有意识地去设计更符合小学生学习的数学情境与活动，以此去引导学生探索与发散思维，从而实现深化数学认知的目的。基于此，文章便结合笔者教学实践，对如何提高小学数学课堂教学有效性展开策略分析。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性 兴趣

小学阶段的孩子对新鲜事物都有着强烈的好奇心，热衷于在游戏中去探索。身为小学数学教师，应当认识到这一特质，在课堂教学活动中也应结合教学内容以及学生的兴趣爱好去创设出更符合他们的教学情境以及活动，在寓教于乐的氛围中去讲授数学知识，让孩子们能够感受到学习数学的乐趣，从而促进其数学思维发展，提高小学数学课堂教学的有效性。

一、利用故事导学，集中学生注意力

面对小学阶段的孩子，小学数学教师一定要把握好学生的兴趣爱好与认知发展规律，立足孩童的视角去展开教学活动，更能提高教学有效性。相较于其他学科而言，数学学科知识略显枯燥与抽象，既不像语文学科那样有着吸引人的故事，也不像美术、音乐学科那样极具艺术性，而在数学学习中不仅要深刻理解数学知识，还需要学会如何运用数学知识去解决现实问题[1]。那么，对于小学数学教师来讲，要如何调动小学生对数学知识的学习兴趣最为关键，笔者认为可尝试着去创设合理的教学情境，比如游戏情境、故事情境等等，为课堂增添色彩，让学生乐于在这一氛围中探究。而兴趣的激发需要在知识导入阶段便开始，面对低年级学生，倘若教师的课堂教学开场白一如既往的是“同学们好，今天我们要学习的知识是……”，对于小学生而言很难集中注意力。因此，教师可尝试着利用故事去展开教学导入，让学生在感兴趣的故事中去学习知识。

比如，在讲解“认识钟表”相关内容时，教师便可结合多媒体画面向学生讲解这样的故事：“熊妈妈早上8点出门，临走前叮嘱熊宝宝半个小时后要起床刷牙，因为今天会有很多小朋友要来家里做客，熊宝宝起床时候发现时钟是图片上显示的这样，请问它起来早了还是晚了呢？”教师通过引导学生走进故事情节，让学生在故事中学会认识钟表的时间表达，更有助于提高课堂教学的有效性。

二、借助游戏教学，激发学生学习兴趣

小学生对新鲜事物都有着强烈的好奇心，但是自控能力略显不足，再加上数学知识理解难度较高，所以很多学生对数学学习并无太大兴趣。而为了提高小学数学课堂教学有效性，教师一定要对学生的兴趣爱好、心理情绪变化等因素有所了解，一方面要构建和谐平等的师生关系，另一方面也要结合教学内容去设计学生更加感兴趣的游戏教学活动[2]。

比如，在讲解“除数是两位数的除法”相关内容时，教师除了要对教材知识内容以及相关技巧、方法进行系统性的讲解之外，还要设计开展除法小游戏，由一位学生口述给出整十数除整十数的题目，如50÷10等，由另外一位学生在10秒内给出答案，答对则给另外一位同学出题，答错则淘汰，而出题人也要在10秒内说出符合规则的题目。游戏进行到后面，教师便可将出题范围放宽到任意两位数的除法，计算时间可适度延长，并且允许学生进行笔算。如此一来，在游戏活动的创设下，学生的学习积极性会有明显提高，不仅能够巩固本节课所学习到的知识，同时也能促进其心算和笔算能力的提高。

三、开展实践运用，感受数学知识价值

许多小学生之所以会对数学学习不感兴趣，原因便在于其并没有对数学知识价值有正确认知，自然会觉得数学知识学习非常枯燥，从而无法专注于数学学习。从实际教学效果来看，开展知识的实践运用，能够有效地提升学生对数学知识学习的兴趣，促使其对数学知识价值有更加正确的认识，因此为了达到寓教于乐的目的，教师还应重视并开展相应的实践运用活动[3]。

比如，在讲解完“小数的加法和减法”相关内容时，教师便可让学生利用课后时间对自家每天的用电量、用水量进行详细统计，经过一个星期的记录之后去全部相加得出周用水和用电的总量，然后与同桌家进行比对，看看两家在用電和用水方面存在哪些差距。如此一来，不仅能够让小学生对生活的方方面面有更多的了解，同时也能让他们去切实应用所学数学知识。当然，在组织开展这一实践活动之前，教师需要与学生家长取得联系且说明情况，希望能够得到家长的配合，唯有在家长的配合之下，小学生才能够更加勇敢且高效地去完成对用电、用水的读数，避免出现数据“作假”的情况。

四、运用信息技术，提高课堂教学质量

鉴于教师的教学水平、综合素养等因素会对课堂教学实效带来直接影响，并且关系到学生今后的发展，所以在师资队伍建设方面学校也不断提高重视。为了能够让学生在更感兴趣的环境中学习数学知识，教师除了要对教学模式进行创新以外，还应注重实用现代化教育手段。通过运用信息技术，用多媒体设备中的精美课件去替代传统的板书、口头讲述，能够让较为抽象的数学知识进行知识观呈现，更易于学生理解，在图文、视频的辅助下，学生的学习注意力也会更加集中。

比如，在讲解“三角形的特征”相关内容时，教师便可利用多媒体设备去展示出大量与三角形相关的图片，借助图片去讲解三角形的不同特征，从而助力学生更好地理解三角形的类别。讲到“三角形内角和”的内容时，教师可用多媒体去播放拼接三角形三个内角的视频，让学生直观认识到三个角拼在一起就是平角180°。学生的理解更加直观且深刻，课堂教学有效性自然得以提高。

结语

综上所述，在如今新课改理念大力推行之下，学生在课堂教学中的主体地位得到凸显，作为小学数学教师，一定要有意识把握学生的兴趣爱好去采取更具针对性的教学措施，让学生能够陶然以乐，学而生趣，乐于在数学的“知识海洋”中去“遨游”，在自主探究能力和数学核心素养的培养之下，不断提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]卢善有.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].课程教育研究，2019（41）：160.

[2]祁秀花.陶然以乐学而生趣——浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（26）：131.

[3]冯燕.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].数学学习与研究，2019（16）：158.