基于核心素养的小学作文教学研究

段春燕

摘 要：在小学阶段的语文教学中，作文教学占据非常重要的地位，它对于小学生的语言理解能力以及表达能力而言十分重要。再加上素质教育的大力实施，小学阶段的教育教学正在向提升学生的核心素养迈进。通过对学生的多方位教育教学、引导，提升学生的综合能力。本文就核心素养下的小学作文教学展开了探讨。

关键词：核心素养 小学语文 作文教学 教学方法

随着社会对于人才要求的不断提升，小学生的学习压力也在不断加大，需要面对的学习任务越来越多，因此课外自由学习和活动的时间被大量占据。学生无法拥有充足的时间进行课外阅读和交流，对于课外阅读素材的积累量会大大减小，词汇量不够，表达方法得不到提升，在写作文的过程中常常会被遣词造句、布局谋篇而难住。面对学生在写作方面存在的各种各样的问题，教师常常也只是心有余而力不足，无法有效的提升小学作文的教学质量。面对这种现象，各位教师要立足于学生的核心素养发展，以开放和引导的心态进行作文教学，不断探索新型的教学方式，引导学生深入参与到作文学习中。

一、实施开放性写作教学，拓宽学生的思维和视野

因为受到传统小学教学模式的影响，有一部分教师在写作教学的过程中还处于拘谨、不敢创新的状态。分析目前小学作文教学质量始终得不到显著提升的原因，其实学生的“怕”是因为作文素材积累量不足、作文表达技巧不够熟练、写作经验少;而教师的“怕”则是因为无法与学生实现深入交流、提不起学生的写作兴趣。在作文教学中;教师“被动式灌输”的教学思想依旧比较显著，在命题上墨守成规，不利于学生写作思维和能力的拓展，导致一直以来小学生的写作水平发展受到限制[1]。对此，各位小学教师在进行作文教学的过程中应该首先开放教学思维，将传统的作文教学向开放式教学靠近，解放自身的思维和学生的思维，让小学生能够在充足的时间和空间下进行写作思考，避免写作思维被束缚。

例如，我在统编版六年级上册习作一《多彩的活动》的教学时，充分给予学生写作权力和自由，让学生放宽自己的视野、激发自身的思维，大胆联系生活中的各种活动事例，如校园活动中的运动活动、才艺比赛、演讲比赛等等，只要是自己想写的，就可以大胆的表达。这样既保证了作文教学的内容符合学生的心理发育特点以及写作能力，为学生提供切实、有趣的写作主题。

二、注重学生的学习主体性，从生活实际入手进行写作教学

提升小学生的核心素养，帮助学生在轻松、愉悦的氛围下提升自身的写作能力，教师教学的过程就应该注重学生的写作主体性，尊重学生的观点，引导学生展开自主学习和探索。在新课标中，对于小学阶段的写作教学有着明确的规定和要求，即小学阶段的写作教学应与学生的实际情感、生活经验相贴合。在生活化的写作场景中激发小学生的写作兴趣和动力，让他们主动地动笔描述和表达。教师在教学的过程中，要注重对生活实际的引入，引导学生立足于现实生活，通过对生活事件的探索深化自己的情感体验，在实践中表达自己的真情实感。小学阶段的作文教学并不要求教师对学生传授过于华丽的写作表达技巧，只需帮助学生清楚、真实的表达自己的写作情感，能够应用日常学习的遣词造句的技能对相关的段落进行修饰即可[2]。这一阶段最重要的就是让学生能够在联系实际的过程中展开充分的想象，可以将自身对于事物的所感、所想真实地表现出来。可以细腻的观察到生活中不同事物的不同本质，可以在对美好事物表达的过程中提升对生活的热爱之情。

例如，我在进行《学写倡议书》这一习作课程教学的过程中，就引导学生对生活中的小事进行观察，比如公共饮水机处有人乱倒茶叶、图书馆内有人大声喧哗、公园内有私人宠物随地大小便等等。可以让学生通过平时生活中小事的观察来书写自己的倡议书。学生可以根据自己的理解和想法，对自己想要提倡的事物进行阐述、解釋，并尝试通过对理由的阐述来提升自身文章的说服力。在充分发挥学生的主观能动意识之后，学生对于写作的热情和积极性也会大大提升，在兴趣的推动下提升自身的写作水平。

三、丰富学生的写作素材和阅读体验

在小学作文教学中，不仅要求学生掌握相应的写作以及表达技巧，更要求学生具备一定的写作素材积累量，能够根据具体的写作题目选择合适的素材对自己的观点进行论述。这就要求教师在教学过程中能引导学生逐渐地积累素材，提升对生活事件的理解。在现代教育开放式教学理念的影响之下，小学作文教学应该摆脱掉课堂教学的束缚，丰富教学形式，将写作教学与自然、社会联系起来，激发学生的情感、深化学生的体验。例如，教师可以带领学生走进福利院或者敬老院做义工，组织学生参观博物馆，在公园中搜集各类的花草树叶等。只有当学生亲身经历过一些事情之后，他们的表达欲望才会被激发，他们的情感才会更加丰富。同时，教师还应该引导学生进行课外阅读，通过富有童趣的课外读物的体验，能够有效地将小学作文教学延续下来，对学生的课内活动进行拓展和补充。通过各种各样的课外阅读，学生的想象力会得到提升，学生所掌握的写作题材也在逐渐增多。当教师结合这些课外读物对学生进行相应的解说之后，学生对逐渐的将阅读知识内化于心，在后期的总结和应用中深入感受阅读知识和写作之间的联系，丰富学生的情感体验。在大量素材以及饱满情感的支撑之下，学生的写作能力和核心素养势必会得到提升。

结语

核心素养之下的小学作文教学需要教师立足于学生的可持续发展，积极的对现阶段的教学形式进行分析，结合社会发展的实际需求，对教学设计以及教学内容进行合理的调整。同时还要提升学生的写作兴趣，让学生主动参与到写作之中，以提升小学生的写作水平和核心素养。

参考文献

[1]曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：100.

[2]安天下.小学高年级作文教学存在的问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2018.