论小学英语词汇教学的有效方法

熊文旋

摘 要：小学英语考试中，越来越注重阅读理解能力，而忽视单词拼写。所以学生们会有一种积累词汇不是很重要的错觉，所以在一些教学过程中大把时间利用在阅读理解和应试技巧上，在词汇的教学时间上越来越少，即使教师注重词汇教学，教学方式陈旧有待改进，学生没有学习兴趣。鉴于此，本文对小学英语词汇教学的有效策略进行了分析，以供参考。

关键词：小学英语 词汇教学 有效策略

引言

词汇是语言的最基础部分，离开了高效的词汇学习，语言知识的掌握只能事倍功半。因此，探索适合学生英语词汇学习的有效方法，找出一条适合小学英语的教学之路，才能提高小学英语课堂教学的有效性，以此保证小学英语教学的可持续发展[1]。

一、当前小学英语词汇教学现状

部分学校存在英语教师缺乏，教师所带班级过多等情况;非专业英语教师的语音语调、口语表达能力等方面欠缺，给词汇教学带来了不利的影响。学生在词汇学习的过程中存在读音、拼写、记忆等方面问题。发音不准，难以读准单词;学生无法掌握拼写规律;记忆单词时，通常采用死记硬背单词字母的组合。教师应重视读音准确性和学生语音语调的培养[2]。上课应充分利用班班通、课件等资源，引导孩子模仿、跟读;在教授单词的过程中，鼓励学生找出字母组合的发音规律，帮助孩子总结发音规则;在记忆单词方面，找出单词之间的联系，理解和联想记忆：如，教学ball时，可以联想到tall，由cat到fat，arm加一个字母变成farm等。

二、原因分析

心理学家的研究表明，小学生的注意力比较短，很难长时间集中在一件事上，尤其是对自己不感兴趣的事情更加集中。再加上在汉语环境中学英语会使学习更加困难。而且，以教育标准来看，小学每周上三节英语课，上课时间少，英语老师教授的课程多，不能照顾每个学生，放学后学生与英语交流的机会很少，学生们无法及时公布所学的单词，直到下一节课时，学生们几乎都忘了。只有再学习，再记住，学生才会对学习有胆小的心，不能说英语，缺乏自信心。词汇封闭成了小学生学习英语的绊脚石。实行新课程改革以来，不少教师虽然通过自己的学习和经验积累起来，对词汇学习有了一定的了解和提高，但改革的强度和创新程度还不足，传统的教学方法仍然很多。具体表达：孤立地教导单词，脱离实际上下文。单词教学方法单一，存在“本本”现象。注重知识传授，忽视能力培养。重视上课，疏忽课前预习和课后复习公告。在这种词汇学习下，学生仅限于单纯的模仿和枯燥的单词，学习兴趣和自主性难以充分调动，学习兴趣不足的支持，语言应用能力不强[3]。

三、小学英语词汇教学的有效策略

1.运用实物进行词汇教学

最直观的教具就是实际物体，教师应该充分利用便于制作准备和携带的实物，加上教室里的人和物進行直观教学[4]。例如在教水果名称和学习用品的时候，把事先准备好的学习用品和水果直接拿到课堂上，一边教单词一边展示物品。假设在学习“apple”这个单词的时候，教师就可以手指着苹果说“apple，This is an apple”再例如教授“pencil，pen”这一类单词的时候，教师可以手拿着钢笔说“pen，p-e-n，pen.”经过这样的教学之后，学生对于单词的记忆就会更加深刻，很直观地学会了单词。再者教一些表示形状的单词，例如“stair、circle”这一类的单词可以让学生在教室寻找哪些是圆形的，哪些是五角星形状的，这样可以引起学生的学习兴趣，甚至有的还在课后和老师说他在课上的新发现“look，this is arectangle.”

2.创设语言环境提高词汇教学的有效性

由于长期以来受传统教学观念和应试教育的影响，许多老师在教授英语词汇时都是先教发音，再讲词义，最后让学生死记硬背单词的拼写组合。学生往往对于这一种学习方法接受困难且过程枯燥乏味，容易造成学生的厌学心理。为了改变目前的教学现状，创设语境来进行词汇教学就显得尤为重要。例如在进行动词词汇的讲解时可以让学生看着窗外正在上体育课的班级，描述他们进行的活动，这样学生们就会回答跑步、踢足球、打篮球等等，老师就可以利用这一环境马上引入“ran”“play”“jump”等一系列的单词，让学生切身感受到英语单词的学习就在我们身边，再者可以提高学生学习英语的成就感，从而提高教学效率。

3.巧设游戏

学生们活跃发动，喜欢游戏的特点，所以适当参与词汇学习不仅能激发学生的性格特征，还能激发学生的学习兴趣，使学生们自觉积极地投入学习。在词汇学习过程中，您可以根据guessing game、mouth game、TPR、passing game、touching game等多种单词使用不同的游戏。教动词的时候，可以用TPR方法让学生推测。教动物的时候，我们可以录下动物的声音，让学生们先猜测，然后再把歌谣捆绑起来。比如喵喵猫、猫、c-a-t;淤血dog，dog，d-o-g;佳歌德，duck d-u-c-k;sheep，sheep，s-h-e-p，学生们鼓掌，chant。这样学生就会兴致勃勃，再难的单词也会变得简单，再无聊的单词也会很快被记住[5]。

结语

综上所述，词汇、语音和语法是构成语言的三大要素。而在这三大要素中，词汇又是最为基础的，是语言建构的最重要的材料。但是现如今的小学阶段，词汇教学还是存在着一些困难和阻碍的。因此，在以后的教学实践中，我们还应该根据学生学情，考虑具体的教学内容，教学目标，不断创新词汇教学，采取趣味灵活的词汇教学形式，以此大大提高词汇教学的效率。

参考文献

[1]朱雨芹.小学英语词汇教学有效策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（12）：6.

[2]闫静竹.优化小学英语词汇教学的路径思考[J].中华辞赋，2018（12）：142.

[3]韩芳.小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（24）：89.

[4]徐晓燕.小学英语词汇教学多元化策略探究[J].内蒙古教育，2017（24）：98-99.

[5]谢梅.小学英语词汇学习的困难及教学策略研究[J].学周刊，2017（34）：78-79.