陶行知思想在小学数学教学中的应用

陈明华

摘 要：陶行知先生的教学思想主要是“行是知之始，知是行之成”，在小学数学教学中，教师需要践行“教学做合一”，激发学生学习数学知识的兴趣，组织学生进行数学操作，促使学生的创新学习能力得到有效提高。通过学生在课堂上带领学生实践动手，能够有效地推动学生在学习数学知识的同时养成良好的个性品质，提高教学效果。

关键词：陶行知思想 小学数学 课堂教学

前言

在传统的小学数学教学中，教师都是对学生进行灌输式的教学方法，学生虽然能够理解课堂上学习的知識，但是学生动手操作的积极性不高。而陶行知先生是我们国家近代最具有影响力的教育家，他的教育教学思想和传统的小学数学教学方式存在着本质性的差别。小学数学教师在课堂上要积极倡导“生活教育、手脑相长，教学做合一”的教学方法，让学生在课堂上积极动手，素质学生活泼健康的学习个性，这样学生就能够在课堂上进行积极的思考，提高自己的综合学习能力。

一、创设学习氛围，激发学生学习兴趣

对于小学生来说数学知识比较抽象和枯燥，如果单纯地依靠教师在课堂上进行讲解，学生很难形象化的理解数学知识。教师在教学中需要优化自己的教学方法，激发学生学习数学知识的兴趣，这样学生就能够以积极的学习态度进行数学知识的学习。因此，教师在教学中要结合学生学习的数学知识，有意识地为学生创造生动的学习情境，这样学生就能够主动的进行数学知识的讨论学习，激发自己进行数学知识探究的兴趣，让学生能够更好地理解学习的数学知识。

例如：教师在带领学生学习“小数乘法”的时候，可以为学生创造放风筝的学习情境，清明节到了大头儿子一家计划放风筝，他们到风筝店挑选自己喜欢的风筝，他们打算购买蝴蝶形状的风筝，一个风筝是3.5元，如果购买三个要多少钱？这个时候学生根据教师创造的情境，会积极主动的帮助大头儿子解决数学问题，通过单位换算的方法先转化成整数，然后再转化成小数，这样学生就能够更好地理解要学习的数学知识，提高学生积极探索数学知识的兴趣，让学生的学习效果得到极大的改善。

二、改善教学导入，诱导学生思考悬念

陶行知先生的教学理念非常注重对学生进行数学思维的培养，让学生在拿到数学问题的时候，一定要研究清楚相关的问题，想明白想透彻。因此，教师在对学生进行数学知识教学的时候，可以结合学生学习的数学知识为学生设计悬念，通过精彩的导入，吸引学生对数学知识探究的积极性。教师可以通过给学生讲故事的方法导入新课，也可以借助相关的情境吸引学生的注意力，只有学生积极参与教师提出问题的思考，学生才能够解决问题，才能够让自己透彻的理解和学习数学知识。

例如：教师在带领学生学习“百分数”的时候，可以在课堂一开始就通过多媒体教学设备为学生呈现含有百分数的图片，让学生在观看图片的同时思考教师提出的问题。在我们的生活中常见的含有百分号的数字都表示什么？我们可不可以把他们转化成分数的形式，通过教师直观的引导，学生能够尝试进行分数形式的转化，进而教师带领学生进行深入的探究学习，教师也可以让学生自己到生活中进行观察，看看在我们生活中包含哪些类似的数字，然后说出他们的含义，这样学生就能够更好地掌握学习的知识。

三、优化教学方法，组织学生动手操作

“手脑相长，教学做合一”是陶行知先生大力倡导的教学原则，教师在对学生进行数学知识教学中，要遵循小学阶段学生在学习中爱玩，好动的特点，让学生在熟悉的学习环境中能够更好地进行数学的动手操作学习，让学生在实际数学知识学习中，让学生通过拼一拼、剪一剪的方法，能够提高学生动手动脑的能力，促使学生有抽象的数学图形想象转变为直观的图形观察，这样学生就能够从感性的认识上升到理性的认识，完成学习知识的内化。

例如：教师在对学生教学“三角形面积”的时候，可以让学生通过剪一剪、拼一拼的方法，把三角形拼接成我们之前学习过的图形，这个时候学生就会在教师创设的学习氛围中进行主动的思考学习，在学习小组中学生分别会用锐角三角形、直角三角形、钝角三角形分别拼接成不同的平行四边形，通过图形之间的长和宽的变化，学生就能够直观的理解要学习的数学知识，让学生在探究的过程中获得成功的喜悦，让自己的想象思维能力得到有效的发展。

四、引导学生思考，培养学生创新能力

陶行知先生认为：创新是一个民族生生不息的活力。在小学数学知识的学习中，教师一样要培养学生的创新学习能力，借助适当的教学方法，促使学生在课堂上创新学习。教师要为学生创设创新学习的空间，让学生掌握正确的思维方法，进行数学知识的思考学习，这样学生就能够创新性的学习数学知识。教师也可以对学生进行适当的启发教学，引导学生运用学习的数学知识解决生活中的数学问题，提高学生运用数学知识的能力。

例如：教师在对学生教学“同分母分数加减法”的时候，可以通过切蛋糕的方法为学生引入学习情境，然后引导学生运用之前学习的数学知识，尝试解决问题，这个时候学生就会积极主动的思考，采用不同的方法解决问题，有的学生会通过折一折的方法得出答案，有的学生会通过转化成小数的方法解决问题，学生在运用数学知识解决问题的时候，教师也需要对学生进行适当的鼓励，激发学生创新学习数学知识的欲望。

结语

小学数学教师在教学中，积极践行陶行知的教学思想，能够优化教师的教学方法，让学生在课堂上进行积极的动手操作。教师需要深入的学习陶行知的相关教育教学理念，主动和素质教育理论结合起来，采取适当的教学方法，让学生的课堂变得生动有趣，这样小学数学课堂就会充满活力，激发学生学习数学知识的好奇心，调动学生学习数学知识的主动性和积极性，这样学生在课堂上学习数学知识的效率就会得到有效的提高，学生的综合学习素质也会在教师的带领下得到提高。

参考文献

[1]胡兰兰.借陶行知思想，建生活化小学数学课堂[J].考试周刊，2014，（92）：84-84.

[2]田治勤.陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用[J].中外交流，2018，（9）：160-161.

[3]胡家珍.践行陶行知思想优化小学数学教学[J].科普童话·新课堂（下），2018，（11）：35.

[4]桑敏之.陶行知思想在小学数学教学中的实际应用[J].数学大世界（中旬版），2017，（7）：84.