创设开放的教学空间 有效提升小学美术教学

张芸麟

摘 要：随着素质教育的不断开展，小学美术教学方式应发生变化，促使学生的学习主动性提升，同时，教学空间需具有开放性的特点，师生间、生生间的互动会增加。最终，学生们能体会美术科目的本质内涵，形成愉快的学习体验，审美能力提高，具备无限的想象空间，学生在快乐中学会各种美术知识，绘画能力明显提升。

关键词：开放教学空间 小学美术 教学

伴随新课程改革的逐步推进，常规的美术教学方法在改变，教师运用各种新型的理念进行教学，学生的各项潜能被激发，实践能力增强，认识到美术科目与实际生活的联系。同时，教师构建开放的课堂教学环境，学生们各抒己见，沉闷的课堂气氛获得改变，学生的主体地位被凸显，教学效率明显提高。

一、打造愉快和谐的学习气氛

教师的言行举止会影响学生，在进行小学美术教学时，教师需端正自身的教学态度，具备认真负责的心理，注重到每名学生的性格特质，运用因材施教的理念进行教学。同时，小学生的思维观念尚未成熟，对待一些事情不能形成良好的认知，当教师对学生给予充分的关爱后，学生的学习热忱会显著增加，乐于融入各种形式的美术活动中。此外，当学生对教师充满喜爱之情后，便能遵守课堂中的各种规则，师生相处变得较为融洽，且师生间进行情感交流后，学生会积极地融入课堂活动中[1]。另外，教师应该全面的了解学生的身心发展特点，及时调整教学方案，促使学生的学习积极性增长，若教师的教学态度一直十分严肃，学生可能会产生惧怕的心理。教師需走下讲台，运用各种诙谐的语气来调动课堂气氛，学生与教师间的亲近度会增加，同时，教师合理的把控课堂氛围，教师的个人魅力会极大地影响学生。

如果教师的教学风格新颖，将会获得学生的大力认可，如各种手势、眼神都能形成良好的传达效果。相较于斥责的方式而言，此种方法更能够获得学生的接受，学生的美术综合素质会显著提升，课堂交流氛围更加优良，最终，课堂学习气氛十分轻松融洽，形成开放的课堂氛围，学生对美术科目充满无限的热情。此外，当学生的绘画作品完成后，不仅教师对学生的作品进行评价，学生间也应进行互相评价，对于一幅绘画作品来说，每名学生具有不同的看法，学生在比较各种作品时，会形成崭新的审美感受，绘画能力也会提高。美术与生活存在联系，生活中的各种物品都可以变成美术素材，学生应该发现生活中的各种物品，将其作为美术创作中的重要源泉，学生的学习策略会发生改变，创新能力大增，更好地掌握各种美术知识点。

二、创造生动活泼的学习空间

在教学过程中，教师应抓住各种良好的时机，教学计划会更加明确，同时，课堂教学中逐步运用各种优良的情境，学生的注意力被调动，思维十分发散。此外，教师在与学生沟通的过程中，应逐步启发学生的思维，师生间共同解决学习中出现的问题，倘若教师一味地向学生传达各种知识点，学生缺乏消化理解的时间，思维变得较为僵化，美术教学的本质内涵被丧失。如在讲授《小动物和妈妈》这一内容时，教师可以运用多媒体手段播放课件，促使学生观看《小啄木鸟的老鼠妈妈》的动画内容[2]。学生在动画片内容的引导下，更好的学习本节课的内容，当学生观看完毕后，学生会佩戴上具有小啄木鸟、老鼠妈妈的头饰，开展角色扮演的活动。在学生间进行对话的过程中，老鼠妈妈对小啄木鸟的关爱将能全面的展示，随后再展示其他动物与妈妈生活的场景，教师组织学生们进行课堂讨论，表达观赏完这些动画片的感受，从中选择自己最喜爱的片段。

最后，教师全面总结学生的观点，动物与妈妈间的感情十分深厚，令人十分感动，学生们可以将动画片中的情节作为灵感，绘画出一样体裁的作品，学生们会选择哪种动物进行绘制呢，借助何种画面来展示动物与妈妈间的深厚感情呢。在学生们充分的讨论后，思维变得较为活跃，想象力提升，知晓自身所要绘制的场景，教师积极的创设各种活泼的学习空间，课堂气氛会十分轻松。相比于教师单纯的讲授而言，此种教学过程更加符合学生的身心发展特点，教学效果大幅度提升，学生的学习压力降低，思维获得发散。同时，美术作业的完成度良好，学生全面的掌握各种知识点，最终，作品中充满生活化的齐心，学生的学习热忱增加，思维变得更加广阔。

三、创造广泛丰富的表现形式空间

现今是信息化的社会，每一个人与网络紧密地结合在一起，教学过程会更加轻松，教学手段十分多元化，同时，教师可对教学内容进行适当的拓展，参照自身多年的教学经验，可以向学生讲述与本节课内容有关的知识，教学形式会具备新颖的特色，学生的学习兴趣被激发，认识到学习中的优势与不足之处。如在讲述《神秘的图腾》这一内容时，教师应打造愉悦的课堂氛围，学生的创造力被激发，促使学生运用各种方法来创造装饰柱，同时，在学生绘制的过程中，教师可播放《雨花石》的歌曲，学习氛围变得更加愉悦，学生的创作兴趣大增，体验造型活动中的趣味性[3]。此外，当学生进行创作时，可能会提出众多的问题，如颜色搭配的美感，教师应该发挥自身的引领作用，对学生的讨论结果进行指点，学生们会踊跃发表自身的观念。最终，实践能力才能增强，学生优良的解决各种问题，创作水平迈上崭新的阶段。小学美术教学具有启蒙性，教师运用常规的教学模式时，学生的学习兴趣会降低，教师需培养学生的想象能力，在快乐中掌握各种美术知识。

结语

总而言之，小学美术课堂中应该体现学生的主体地位，课堂具备开放的特点，同时，教师运用多种方法培养学生的综合能力，促使学习过程较为快乐，学生的个性被彰显。最终，美术课堂教学效率提升，学生对美术科目产生重新地认知。

参考文献

[1]刘淑荣.小学美术开放教学点滴谈[J].吉林教育，2018，13（14）：110-111.

[2]廖春华.创设生动课堂，开启小学美术高效教学[J].好家长，2018，02（7）：18-20.

[3]陈俊锋.关于小学美术创设开放教学空间的研究[J].神州，2012（21）：99-99.