如何通过教育戏剧（Drama in Education）与儿童讨论巴黎圣母院大火事件

张怡然

摘要：教育戏剧（Drama in Education）是把戏剧元素及方法运用在教学与社会生活中，让学习者在寓教于乐的氛围里达成学习目标，提高综合素养的一种教学手段。本文将以2019年4月15日的巴黎圣母院大火事件为例，讨论如何使用教育戏剧手法来引导孩子关注和讨论本次事件。

关键词：教育;戏剧;儿童;巴黎圣母院

从巴黎圣母院（Cathédrale Notre Dame de Paris）大火事件发生到现在，各大社交网络平台上的言论纷纷：有人回忆起游览圣母院的经历感慨万千，有人为文明的陨落痛心疾首，也有人幸灾乐祸的叫嚷着“天道好轮回”……

“我们以怎样的态度看待文明的陨落，也反映出我们自身的文明程度。”——《新京报》就此次事件谈论道。同样，我在这些“仇视派”身上看到的更多的是狭隘，自私与野蛮。

巴黎圣母院，不仅是法兰西民族的血脉，更是属于全世界人类的文明瑰宝。如果带着自私的情绪为文明的损失拍手叫好，很难想象这样培养出来的后代是怎样的——他们会成为冷漠的大人吗？他们会丧失共情能力吗？还会把自己视为世界大家庭的一份子吗？

在阅读率仅次于《圣经》的著名法国文学作品——《小王子》中，小王子看过成人世界的規则后抱怨道：“大人真是非常，非常奇怪”。在冷漠与繁杂的世界里成长，十几年后，孩子成长为新一轮大人，如此往复。

可事情本不该如此：每个孩子都应有权利，去拥抱本真的善良，慈爱与和平。每个孩子都应该有权利，去接受这个美妙世界给予他们的礼物：一首旋律甜美的歌，一首经久传颂的诗，一幅色彩斑驳的画作，一座雕刻着历史花纹的建筑……

或是近10000公里以外的法国巴黎，因一场大火变得伤痕累累的巴黎圣母院。

这次事件背后有太多值得探讨的内容，是一次绝佳的教育契机。在这里，我将从英式教育戏剧（Drama in Education）的视角出发，为家长们提供一个让孩子在寓教于乐的氛围里探讨问题的模式。开始前，先一起看看这张图片：

这就是吸引中外游客纷纷拍照打卡的“网红怪兽”——“滴水兽”。他们有着长长的脖子，日夜守护着美丽的巴黎圣母院。无论是孩子还是大人，都会深深被他们可爱又怪诞的造型吸引。这些石兽不仅有装饰作用，还能将屋顶雨水从嘴巴排出。

上百岁的滴水兽一动不动栖居在教堂屋顶，好像深夜里稍趁人不注意，就会扑腾着翅膀飞向在巴黎的夜空。美国知名童书作家伊夫·邦廷（Eve Bunting）就从中获取灵感，创作出绘本《滴水兽的夜晚》，带领小朋友们进入了一个滴水兽的神秘世界。

有的家长也许会质疑：滴水兽和讨论这次火灾有什么关系？也有的会苦恼：我们大人才看的新闻，小朋友怎么讨论？他们压根看不懂！

必须要承认的是，和孩子讨论复杂的社会事件的确不容易。但是，这一次我们的滴水兽也许能帮个忙。可能您的孩子可能没有听说、看过、触摸过的巴黎圣母院，但是我们可以用“戏剧扮演”与“戏剧游戏”的方式建立联系感，让孩子觉得这件事与他们息息相关，从而让孩子产生兴趣。

下面，就让我们看看具体怎么做。首先，家长可以先给小朋友看几张滴水兽的图片，或者《滴水兽的夜晚》的插图。

边看边和小朋友模仿图片上的滴水兽，你们还可以一起玩“比比谁更可怕”的游戏。小时候爱做鬼脸的孩子往往被老师点名批评，但是在游戏里，请尽量鼓励孩子释放天性吧！他们会非常喜欢这样的“鬼脸游戏”。

接着，你可以带着神秘的语气讲述滴水兽的秘密。（也可以放一些背景音乐烘托气氛）

“这时，

阴暗的角落有了动静。

滴水兽轻轻移动

粗短的双腿，

沿着屋檐，

慢慢地爬。

……

他们聊见到的事情

和去过的地方。”

——《滴水兽的夜晚》

原来滴水兽在晚上是会复活的！你可以继续问问孩子：滴水兽们会聊哪些见到的事情？他们去过哪些地方？你们还可以一起扮演两只聊天的滴水兽，用想象中的声音和动作交谈。在这个过程不仅能激发孩子的想象力，还能让他带着“角色外壳”谈论自己的见闻，家长一定要鼓励和肯定孩子的表达。

紧接着，可以用下面这段文字让孩子了解滴水兽之于教堂建筑的作用：

“他们用长满苔藓的舌头

吮吸雨水

用爪子互相拍打嬉戏”

——《滴水兽的夜晚》

然后和孩子讨论：滴水兽们是如何工作的？雨水从哪里来？又怎么从他们的嘴巴里排出来？你们也可以一起把滴水兽采集并排出雨水的过程表演出来。

了解了滴水兽的生活习性以后，家长可以“入戏扮演”一只滴水兽，通过做“鬼脸游戏”里的动作“变身”成滴水兽，并用他的语气向孩子倾诉（具体内容可根据孩子的年龄调整）：

“你知道吗，我之前工作的地方叫巴黎圣母院，它是法国巴黎的标志性建筑，是一座哥特式的教堂。我原本和家人生活教堂屋顶，每天认真工作，为人类排出雨水，只为巴黎圣母院能保持最美的状态，以便世界各地的游客前来游览。我可骄傲了，我守护的教堂拥有2座钟楼，美丽的玫瑰窗，还有高耸入云的塔尖。一个叫雨果的法国作家在《巴黎圣母院》比喻它为“石头的交响乐”呢。（根据孩子认知状况，加入关于巴黎圣母院的相关信息）然而我现在翅膀受伤了，再也回不去原来的家园了，我感到非常难过。”

回到家长身份后，和孩子讨论：通过滴水兽的自白，你知道了哪些信息？为什么滴水兽的翅膀受伤了？为什么他再也回不去原来的家园？这个部分是引出此次新闻事件的关键，既交待了巴黎圣母院的信息，又埋下了火灾事件的伏笔，激发孩子对滴水兽的同情心，同时有了一探究竟的好奇心。紧接着，家长可以继续扮演滴水兽，以他的口吻向孩子讲述自己在火灾中逃生的经历：自己的翅膀是如何受伤的，居住的地方又是如何被火灾破坏掉。

接着，回到家长身份后你可以抛出问题：这次火灾是怎么造成的？无处可去的滴水兽家族又该怎么办呢？

接下来，便可以给孩子展示巴黎圣母院在火灾前与火灾后的图片对比，也可以读一些此次的新闻片段，和他一起讨论滴水兽提出的问题。在这个过程中，孩子能被激发出分析问题、解决问题的能力，从中也能投射出他对于此次火灾的态度。对于孩子的答案，家长要要肯定并加以引导，并根据孩子的年龄特征，挖掘和探讨更深的问题，比如：建筑是什么？什么是世界文化遗产？我们如何保护古建筑？我们从此次事件中获得的启示是什么？

总的来说，这次以英式教育戏剧为理论支撑的讨论有以下特点——

巧用故事：引起兴趣，善于倾听

角色扮演：积极互动，换位思考

建立相关性：培养共情能力

降低角色身份：激发同情心

引入新闻事件：锻炼分析问题，解决问题的能力

引入知识：了解哥特式风格，建筑发展历史，法国历史等。

此次介绍的讨论方式以戏剧为手段，带领孩子展开了对社会热议事件的讨论。英国戏剧教育专家乔纳森·尼兰兹（Jonothan Neelands）说：“戏剧属于创造性的课程领域，对于青少年来说，戏剧不仅是一堂课，更是让他们一生受益的经历。”

戏剧不仅是供观众欣赏的舞台艺术，更是一段能让孩子获益匪浅的经历。在这个过程中，我们的孩子更可能被培养成为一个具有共情能力、好奇心、想象力、批判性思维等能力的小小公民。

巴黎圣母院的塔尖倒塌了，这个时代的教育理念不能倒塌。

参考文献

[1] 伊夫·邦廷，《滴水兽的夜晚》，河北教育出版社，2013.

[2] Neelands， J. Drama as Creative Learning in： The International Handbook of Creative Learning， London， Routledge，2011.