如何提高小学高年级数学应用题解决能力的研究

赵晓剑

摘要：对于数学这一学科来说，最看重的是思维能力。所以，要想提高数学能力，培养数学的应用能力，就要先抓紧小学数学应用题的解题能力。由于新课标的改革、小学生六年级毕业生即将面临毕业问题而展现出来的浮躁问题以及各个学校的差距问题。怎样提高小学六年级数学应用题解决能力是重中之重。

关键词：数学应用题解题策略

一、应用题解决办法的影响因素

（一）现在六年级课本编制特点

第一点，注重培养发现问题的意识。六年级的教材难度得到增加，加入了许多新的应用题，并且与生活实际相结合提出问题，这样更容易引起学生的学习兴趣，巩固了数学学科与实际的联系，培养了学生对问题的思考能力。比如六年级下册课本中增加的在百分数问题，扩增了学生的思维能力;增加了圆柱的体积问题，使学生更容易对解决问题做出理解;增加了比例问题，教会了学生列式解决。这些问题不是空谈，都是与相应的生活结合编制的。

（二）重视学生动手操作能力

在学习柱体椎体的体积之后，就可以让学生在生活中寻找相似的体积物品，对其的相关数据进行测量，自己自行的求解一下其中的体积，以此来增加学生学习数学的兴趣跟对数学在生活中应用的探索。在观察、操作、推理、想象的过程中掌握数学知识。再举一个例子，圆形是一个非常特殊的图形，它是学生对于曲面图形的最初学习。在课本的编制上，对其加入了许多相关问题，引發了学生的思考。

（二）重视数学思想方法的应用

数学是各个学科的基础，地位十分的重要。数学的思想方法要想得到很好地应用，就要带领学生进行探究。例如要求解圆柱体的表面积，就要求班级内的各个小组进行相互配合，以此来让学生感受到数学的魅力。

（三）加强问题解决方法的应用

上了六年级的学生，思考事物的能力也逐渐增强，正可以进行用应用题来提高思维能力。不像是四年级，主要是应用算式计算，也不像是五年级，是可以通过简单的方程运算。六年级的思考能力更强，需要运用到正反比例的方式来解决问题。

二、学生解题存在的问题

（一）收集和处理信息能力较差

当学生看到一个题目时，并不能很好地判断出其中各个条件之间的关系，而是只看到了表象。对于条件不能很好地理解这就导致了对整道题的把握不准确，造成解题偏差。

（二）缺乏较好的解题方法

六年级学生的解题方法很多，但是并不能很好地对各类题型进行把握，因为遇到一个相似的题目不能很快的想起来之前应用的方式方法。这就说明遇到新题时并不能好好地回忆起之前的解题方法。

（三）逻辑推理方式单一

大部分学生的思维都是正向思维，反过来思考反而不会了。而且学生十分容易被多余的条件所迷惑。但是逆向思考方式学生不容易掌握，这就体现了应用题解题方法策略的重要性。所以，老师要对学生的这个方面进行多加训练。

（四）对自己学习方法缺乏总结

小学生虽然已经经过了六年的义务教育，但是仍然玩性偏大，不会对自己的学习进行必要的反思和总结。而且大部分学生都只看每道题的结论，几乎甚少去思考它的原理跟解题策略，这样形成恶性循环，不利于应用思维的培养。

三、数学应用解题策略中的问题

解题策略的变革是一个难点，主要是因为学生的思维能力不够活跃，老师感到学生比较难以接受。对于学生方面，自己觉得学不会，对于学习的兴趣就会相应减少，从而达不到很好地效果。所以，怎样改变这种局面是我们现在应该去面对的。下面列举几种方法。第一，融入生活元素。世界万物都离不开生活，也都源于生活。所以，将所教的数学应用知识运用到生活实际当中，不仅可以促进学生加速理解，提高学生的兴趣，还能使他们记得更牢固，在考试中的正确率也会提高。第二，开放式教学。开放的课堂可以使学生更加积极活跃，老师可以出几道考题，可以少解题步骤，或者少部分条件。让学生在做题中发现问题从而解决问题。这样可以提高学生的自豪感，从而增加对数学应用解题策略的兴趣。第三，自主化方式。让学生自己出题，然后小组互相换题解题，这样不仅可以让学生在出题的过程中明白这个题的解法，还可以明白另一道题的解法，两全其美。在交流过程中，小组的友谊也会得到相应的提升。

四、结语

首先，小学六年级学生解决策略的研究还需进一步的研究与探索。我们要呼吁教育从事者、社会各界的政府部门跟国家来重视小学生数学学科的发展进步。不要一味的注重学生的成绩，更要注重相关方面能力的提高。其次，现在老师对学生学习的能力关注太少。由于六年级是毕业季，课程任务紧，老师只是一味地想要赶进度，完成学业计划。都忽略了教学质量，降低了教学标准。最后，六年级学生解决应用题策略的评价方式单一，主要使用成绩的好坏来判断一个学生的好坏，希望以后能更加重视课堂的表现。

参考文献

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