浅谈奥尔夫音乐游戏的教育意义

张家芯

摘要：20世纪50年代卡尔·奥尔夫创立奥尔夫音乐游戏教学法之后，经过60多年来在世界各地幼儿园中的教学实践证明，这种教学法是本着“循序渐进”的原则，逐步引导儿童在“寓教于乐”当中拓展自己的音乐知识和能力，同时帮助他们培养、构建出更为健全、更具活力和创造性的人格与精神，因此也是一种实用性的优秀幼儿教育方法。然而这种教育方式在中国这片新土地上，对幼儿会有什么作用呢？

关键词：奥尔夫音乐教育;教育意义;幼儿

引言：

随着中国生活条件的飞升越爱越多家庭希望孩子能接受更多更好的幼儿时期的教育，奥尔夫音乐教育已经成为了这种典型：通过音乐教育孩子心理以及生理成长，开发他们的潜力。那么这种音乐教育到底有什么好处呢？我觉得存在以下两个：一是促进孩子和教育者、孩子们互相之间的互动;二是对幼儿的听觉记忆力有很好的提升作用。

一、孩子们和教育者、孩子互相之间的互动

当今社会存在着这样一种现象，在家庭教育中，家长们不约而同地从小就选择让孩子学习乐器这样一种方式对孩子进行音乐能力的培养训练。譬如钢琴，二胡之类的乐器，每天坐在椅子上一至两个小时，重复、枯燥地弹着、拉着同一首曲子，但并不是每个孩子都喜欢这种方式，独自感受音乐，一部分孩子甚至会对音乐产生厌烦情绪，于是家长与孩子便产生了矛盾。家长的希望是好的，可我认为孩子应在自然的状况下学习比较好，因为这种方式是独立的，没有互动。人处在儿童时期，学习是需要互动，需要引导的。这就需要寻找一种可以引起幼儿兴趣主动参与互动的音乐方式。而奥尔夫音乐正是这样一种自己主动参与互动，提高幼儿对音乐兴趣的音乐教育。

通过教育者与孩子们之间的互动，可以启发孩子们的创造性思维和学习的主动性。好动是孩子的天性，奥尔夫音乐教育正的看中这一点，活动中重在参与互动，通过一系列的唱歌、游戏、创造活动，株洲市幼儿园有以奥尔夫音乐教育为特色的班级，看过助教老师上过一系列的奥尔夫音乐课，印象深的一次音乐活动课，活动叫《咿呀咿呀哟》，先让幼儿听《咿呀咿呀哟》里面的音乐，让幼儿感受音乐里有哪些动物的叫声，根据听到的音乐让幼儿学各种动物的叫声，

其实动物的叫声就是音乐，根据叫声变换歌词，“咿呀咿呀哟”变成“短短短短长”，让幼儿自己体会音乐的长短，节奏，反复的模仿，小朋友听到音乐就很兴奋，边哼唱边学动物叫，当幼儿对音乐熟悉后，通过游戏进行互动，摆五个圆圈在地上，告訴小朋友把它当澡盆，请小朋友上来玩，当听到咿呀咿呀哟的旋律时，跳到澡盆里洗澡，洗脸，洗头都可以，还可以扭屁股，充分启发幼儿的创造性思维。当小朋友明白游戏规则后，都积极地参与。当音乐响起，有的小朋友在扭起屁股，有的在搓澡，有的在洗头，小朋友们的手、脚、头都动了起来，兴致非常高，音乐活动在孩子们欢乐的笑声中结束。通过观察这次音乐活动，得出的结论就是小朋友们对音乐不再是抽象的，兴趣主动参与，这都是教师与幼儿的互动分不开的，可见互动的重要性。奥尔夫音乐教育中强调的是互动，活动中孩子们不需要懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐。

通过互动，孩子充分发挥自己的创造性，感受音乐的美好。在以前的音乐活动，教师会将节奏写在黑板上，然后教师示范，幼儿跟着教师一遍一遍地用手去拍节奏，直到拍会为止，节奏由教师掌握，节奏型由教师提供给幼儿，幼儿对音乐只是抽象的，这是比较死板的教学方法，幼儿对此兴趣不会高，会了，也是机械记忆的。而奥尔夫音乐通过孩子们熟悉的童谣儿歌等语言作节奏基石、以孩子们身体为乐器、以熟悉的乐曲为伴奏，幼儿用心去感受，用动作来表现音乐的快慢，在教师提供的这种音乐氛围中，每个孩子都会主动地学、创造性地学，这正是奥尔夫音乐的魅力所在。

而且呢，孩子们的学习并不是独立存在的。就像我们学习时，老师经常鼓励我们相互之间要经常交流。同样的道理，孩子们学习奥尔夫音乐，他们之间也会有一些交流互动。通过幼儿与幼儿之间的互动，可以提高幼儿的交往与合作的能力。幼儿教育中，帮助幼儿提高幼儿交往与合作的能力是很有必要的。通过奥尔夫音乐教学中通过幼儿间的互动，也可以达到这样的目的。例如：在《赏花》的音乐活动中，‘花的形象创造，幼儿需要用身体组成花的样子，而1个人不可能很好地完成这一活动，需要表现花的五瓣花瓣，这就要求幼儿通过语言或者动作寻找一位甚至更多位合作者，在组成花的形象的过程中，幼儿需要互相配合，无形中也就可以提高幼儿的交往能力、合作能力，再比如在《走走、跑跑、停停》的游戏中，老师让孩子光着脚随意走动，目的在掌握孩子走的频率。然后根据孩子走的速度敲击鼓，请孩子听鼓声走，在走的过程中孩子是在感受四分音符的时值。老师以提高一倍的速度敲鼓，孩子自然会跟着这个速度小跑起来，这是孩子在体验八分音符的时值。在此基础上请孩子听到鼓声停，立即找一个朋友一起造型，找三个、四个、五个孩子拉手，这是孩子

在感受乐句的开始和结束，培养孩子的反应能力、合作精神，同时增强数概念。

二、提升幼儿听觉记忆力

节奏是音乐最基本的要素，奥尔夫音乐因此也很注重节奏的训练。从简单的二拍、三拍到八拍等，结合跺脚，拍手等一些肢体动作来加强“声势”训练，在节奏的基础上，还加入了一些音高的训练，加强了练习的立体感。通过这些方式加强了幼儿们对力度、速度等一些要素的感觉，结合自己的动作，使记忆得以保存。

在幼儿的听觉记忆训练中，，运用节奏、旋律的练习，让学生在游戏中记忆和重复节奏，培养出聆听和记忆的好习惯。例如：在节奏传递游戏中，一名学生按要求拍出节奏，其他学生也会自然而然的认真聆听并自己迅速记忆，在依次往后传递的过程中，还可以加上一些其他的变量，例如速度、力度等。在游戏的氛围中，参与者都提升了专注力，参与到了记忆中，不知不觉间加强了听觉记忆力。

结语：综上，奥尔夫音乐教育在我看来有这两个典型的意义。奥尔夫音乐教育紧密结合了语言和动作，并在此基础上充分发挥幼儿和教育者的能动性，帮助幼儿们积极与外界沟通，提升他们自己的交往以及合作能力，增强他们的自信心。同时运用音乐的韵律美感，帮助幼儿们在游戏的同时提高参与度，提升他们的听觉记忆力。

参考文献：

[1]袁善琦《音乐教育的基础理论与教学实践》华中师范大学出版社2001.8

[2]李柦娜、修林海、尹爱青《奥尔夫音乐教育思想与实践》2003.2

[3]廖乃雄《关于奥尔夫音乐教育的思想与实践》2005.5

[4]威廉·凯勒《用奥尔夫乐器进行奏乐教学的建议》2001.6