如何提高小学数学学习兴趣的探讨

欧阳真

摘要：兴趣是最好的老师，鼓励孩子探索学习数学的乐趣，会比填鸭式的教育更容易提高学习质量。本文即结合教学实际，尝试探讨帮助小学三年级学生提高数学学习的可行方法，让孩子在快乐中学习，感受数学的乐趣。

关键词：小学数学兴趣鼓励

引言：

数学是一门抽象、逻辑性强，但又与日常生活息息相关的基础学科。小学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，这一阶段是学生学习数学知识的黄金时期，也是打好扎实基本功的关键时期。但因为抽象的概念和复杂的思维过程，在实际的教学中，小学生对学习数学的兴趣往往不高，甚至会产生畏难心理。帮助学生提高学习数学的兴趣，才能让学生主动认识数学，探索数学世界的奥秘。

一、增强师生互动，营造活跃课堂氛围

老师是知识的直接传授者，老师的言行会对学生的学习产生潜移默化的影响。限于繁重的教学任务，老师往往只能照本宣科的按照课前教案的设计流程，刻板的教授知识，课堂也成为了“一言堂”。这种传统的教学方式，一方面老师难以及时得到学生的反馈，不清楚学生当前的学习情况;一方面老师也不能根据教学的实际情况，调整适合学生的教学节奏，学生跟不上节奏，也就很难产生对学习的兴趣。

所以在课堂教学中，老师与学生间的互动是极其重要的。这种互动不是简单的“一问一答”，严肃的课堂氛围同样很难吸引学生们的注意。比较好的方法是创设学生熟悉的情景，将抽象的数学概念转化成学生实际生活中遇到的事例。事实上，这种从表面到本质的探索模式也是人类自古获取知识的途径，这种由浅入深，由具象到抽象的过程，同样符合这个年龄段的学生对世界的认识。良好互动的另一大优势是能及时获取学生的学习情况，在此基础上，老师应当考虑采取不同的方法有针对性的解决学生遇到的问题，这更考验老师的应变能力以及教学经验，需要长久的教学实践来提高这一方面的素質。

有趣的师生互动并不局限于创设情境这一种方法，设置小礼品的激励机制同样可以考虑。物质化的奖励能将激励的效果扩大，一方面相较于口头鼓励，奖品的持有时间更长久，学生受到的鼓舞也会更久一些，一方面奖品更能具象化鼓励，比如家长可以直观的了解到学生的良好表现，从而形成一种健康的正反馈，增强学生学习的自信。合理采用奖品的方法，可以延长时间的广度，也能增加受众的宽度。

二、丰富教学模式，善用现代信息技术

现代信息技术的发展，为教学形式的多样性带来了无尽的可能。多媒体的应用，摆脱了传统教具收集难，不方便携带的问题，软件提供的模型也往往比实物模型更加细致全面。同时，多媒体能提供的元素比实际应用丰富许多：偶尔的提示音能给学生传递集中注意的提示，丰富的视频能给学生带来更多元的观察角度。

软件的使用则更容易拉近师生间的距离。利用好软件提供的共享平台，一方面有利于师生间、学生间、以及与家长之间的交流，形成一种默契的三角关系，促进知识的传递与巩固，一方面更大的平台意味着更多的可能，课堂外的知识延伸能让学生学到更多，无形中也为学生们创造了一个积极学习的良好氛围。更进一步，合理使用平台，有助于老师对学生的学习情况精准定位，采取有计划、有针对性的教学措施。

当然，学生的学习仍然要以课堂学习为主，信息技术的应用更多的是锦上添花。如果本末倒置，学生的兴趣实际上仍未转移到学习上来，最后的结果只能得不偿失。因此教师应该掌握一定的现代信息技术和运用的艺术，这样才能更好的为教学服务，使学生获得更大的帮助和收获。

三、启迪发散思维，激发学生学习兴趣

小学三年级的学生已经掌握了相当广泛的知识，有基础也有能力独立思考，并且运用已学的知识解决问题。所以面对这一阶段的学生，不应当再像对待低年级学生一样，仅仅局限于基础概念的传授。老师在课堂要逐渐从主导者转向参与者与引导者，授人以鱼不如授人以渔，启迪学生思考，举一反三，比反复练习相同的习题重要且有用的多。在实际的课堂教学中，在保证基础知识的掌握上，应当有意识的帮助学生提高逻辑思维能力。

小学阶段培养的学习习惯同样重要，被动学不如主动学，主动学不如喜欢学。激发学生的学习兴趣一方面如前文所言可以采取适当的教学方式，创造一个客观的学习环境，但最终的导向则应当是引导学生主动学习。三年级的学生也已经开始形成独立的价值判断，在传授学生知识的同时，为人师表同样应当关心学生的心理发展，帮助学生在这一阶段树立正确的价值观念。其中就包括主动学习，终身学习的内容。

家长时常对孩子说学习是为了他们自己，但对从未离开家长未独立生活的学生而言，这一道理实际上是很难真正明白的。没有经历风雨，很难见彩虹，没有经历磨练，实际上也是很难明真理的。所以，在校园内的学习中，我们应当帮助学生养成良好的学习习惯，这一方面依赖于客观环境的创造和言语的劝导，一方面则依赖于老师对学生的引导，引导他们知道为什么学习——学习是人类探索世界，了解世界的钥匙。

四、结束语

增强课堂上的师生互动，从吸引学生兴趣的角度设计教学内容是提高小学数学课堂教学的关键。在实际的课堂教学中，老师应当明确自己作为内容设计者、学习引导者和鼓励者的身份，帮助学生融入课堂学习氛围，积极主动学习。作为老师，也应当相信没有学不会的学生，只有不会教的老师。合理应用资源，丰富教学内容，培养学生的学习兴趣，提高小学数学教育的质量也不是一件难事。

参考文献：

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[2]杨瑞真.利用多媒体激发小学数学学习兴趣的策略[J] .中国教育技术装备，2013（09）.

[3] 李新会.浅谈情境教学法在小学数学教学中的具体运用[J]. 学周刊，2013（11）.