浅谈高校太极拳课程的融入和创新

沈奕霏

摘要：目前，随着我国高校教育体制的不断完善，很多传统的文化内容也成为了高校课程的重要组成部分，太极拳也逐渐进入到各大高校，成为了学生们选择和实践的课程之一。虽然太极拳进入高校较为顺利，但从当下总体情况看，高校太极拳课程在融入和创新方面仍存在一些问题和不足，影响了高校太极拳课程的进一步发展。本文则结合我国高校教育情况，从高校太极拳的融入和创新两方面进行研究。

关键词：高校;太极拳课程;融入;创新

高校太极拳课程已经逐渐成为国内很多高校的主要体育课程之一，其教育效果也在逐渐显现，很多大学生将太极拳课程作为自己首选课程类别，主动参与其中，有效推动了太极拳课程的融入和发展。但是，随着太极拳课程的增加，随着而来也暴露出一些问题，课程内容的机械化、单一化、教师能力水平无法满足教学需求等，成为了太极拳课程亟需解决的主要问题。

一、高校太极拳课程的融入现状

高校太极拳课程与校外太极拳学习存在很大的不同，校外太极拳学习更侧重于兴趣，高校太极拳课程更侧重于內容。目前高校太极拳在课程内容方面看融入较好，能够满足高校教学需求和教学评价。

教学模式融合方面。高校太极拳课程很多是以选修课形式存在，学生可以根据课程需要、兴趣爱好进行选择，可以说太极拳课程的融入对于高校教育体系并没有产生冲击，十分平稳，只是作为学生教育课程的补充，进一步丰富学生学习可选内容。同时，太极拳课程教学模式也是采用了与其他体育类课程相同的方式，定时定区域，由授课老师直接讲授动作要求，反复训练，对于这种模式，老师与学生都十分熟悉。

教学评价融合方面。教学评价是高校对学生评价的重要方式，很多学校采用学分制，而太极拳课程根据其情况，大多属于1-2个学分，在期末教学评价中，根据学生动作表演所获得的成绩确定学分，最终加成到总分之中。太极拳课程教育评价方式，目前采用的主要是对固定套式动作的评测，看动作十分标准、十分连贯，评价标准好掌握。

二、高校太极拳课程存在的问题

目前，高校太极拳课程虽然在课程融入方面做得较好、较顺利，但从太极拳传承本身却存在着一些问题，长期以往下去，将严重影响高校太极拳课程的质量和作用。

一是教学形式单一。目前，大部分高校太极拳课程主要就是选取一套太极拳动作，反复教导学生，让学生对每个动作进行死板记忆和学习，教学内容单一古板，缺少对学生兴趣的引导。同时，长时间的进行同一动作的反复练习，将加剧学生对太极拳的厌烦心理，使得太极拳课程变成了纯粹为了学分而学习的内容，难以让学生从心理深处产生认同。

二是教师资源短缺。一方面，高校太极拳课程开设相对较晚，学校缺少太极拳方面的专业老师，已有的太极拳教师或对太极拳的文化历史不了解，只是知晓太极拳套路动作，或是对太极拳相关科学理论不熟悉，讲不清所以然，更无从去教导和帮助学生。另一方面，太极拳专业毕业生较少，虽想要进高校就职，但高校门槛较高，专业毕业生想进进不了，造成太极拳专业教师的缺乏。

三是缺少对太极拳文化的传授。教授太极拳，最重要的反而不是太极拳的套路招法，而是太极拳的文化内涵，太极拳是我国传统的拳法之一，它的形成和发展与中华民族的文化传承有着最直接的关联，很多人喜欢太极拳、学习太极拳并非是喜欢其动作和招式，更多的是对太极文化的崇拜和向往。然而，在高校太极拳课程中，很少有对太极拳文化内涵的讲解，很少有对太极拳发展历史的讲解，使得学生盲目学习动作要求，舍本逐末，违背太极拳学习的意义和初衷。

三、高校太极拳课程发展创新方向

高校太极拳教育和传授问题已经逐渐引起高校师生的注意，也引起了教育体系的自我反思，太极拳课程如何能够发挥传承发扬太极拳的作用，如何能够吸引更多的学生加入其中、热爱太极，是高校太极拳课程今后改进和发展的主攻方向。

一是提升对太极拳文化传承的使命感。太极拳文化是我国文化长廊的重要组成部分，传承和发扬太极文化对提高我国文化内容、增强文化自信、巩固文化软实力是十分重要的。高校承担着培养人才、教育人才的重要任务，更需要将中华民族优秀的文化传递出去，主动承担着传承和发扬太极拳文化的责任，夯实高校太极拳课程改革的决心。

二是优化太极拳课程的教育模式。单一的套路型课程已经无法满足大学生对太极拳学习的需要，一方面要将理论内容加入其中，使学生加深对太极文化的理解和感悟，真正将太极文化与太极拳动作融合起来，从内心深处认可和了解太极拳;另一方面要让学生自主选择，对太极拳的内容进行整理，汇总成册，让学生在学习时选择自己感兴趣的太极套路，以兴趣为引导，提高学生太极拳的综合水平。

三是革新太极拳课程的评价方式。高校要从根本上改变现有太极拳课程教学的被动局面，就需要对该课程的评价方式进行完善和革新，既要确保革新后的太极拳课程评价依然能够有效纳入到高校教学总体评价中，如依然使用学分制，更要确保革新后的太极拳课程评价更加全面客观，倒逼老师和学生改变教授和学习太极拳的态度，如采用双评价机制，考核学生兴趣提升程度、太极文化了解程度、对老师的认可程度等等。

参考文献：

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