浅谈高中语文应用微课教学探究

李全

摘 要：在高中阶段的课程教学中，科学地运用微课进行内容的教学和分析可以起到极大的帮助作用。不少教师也越来越认识到微课的巨大价值，并且尝试在进行课程教学中运用这一教学模式进行教学。但是具体的运用效果还不是很令人满意。对于微课的具体运用，教师应该在实践中去分析具体的运用策略，而后积极地分析如何科学的提升策略的科学性，以此保证学生的学习质量。

关键词：高中语文;微课;教学;应用;策略

一、微课的概念

当下，随着网络的不断发展，智能手机的更新换代，短小精悍的视频成为人们快节奏生活的衍生品，各种网络小视频的风靡，吸引了大量的人群关注。微课正是这种网络环境下的产物。主要指教师在进行教学的过程中，从口头讲解的旧模式中解放出来，采用微视频进行教学，通过视频和教师教学相结合，来完成课堂教学任务。

微课并不是一个简单的视频，它具有完整的课堂体系，包括教学导入、知识讲授、知识总结、延伸拓展等，微课的进行也是围绕着教学任务和教学目标进行的。同时微课的形式和应用方式也多样化，微课可以是知识的补充，也可以是整体知识的讲解，同时可以是对知识的拓展;在课堂上可以用在导入环节，也可用在授课环节，也可用在复习环节。因此微课的应用具有灵巧性与多样化的特点。

二、高中语文教学中“微课”的应用价值

（一）活跃课堂形式，加速知识吸收

“微课”的呈現方式经常是多样化的视频，这相对于盯着老师、黑板和书本的学生来说，无疑是一种休息和解脱，因此在这种条件下，学生会以愉悦的心情津津有味地观赏视频，正是这种态度的转变，会引导学生更加积极地进行知识的学习，对于视频中的知识，学生也会进行积极的思考。在视频看完后，调节了学生在之前的疲惫感，能以更加饱满的热情重新投入到课堂讲授的环节，对于学生吸收知识有很大的促进作用。

（二）丰富课堂内容，促进拓展学习

“微课”作为一项新的课堂组织形式，其自身具有视频普遍具有的优势，那就是短小精悍。在微课中，通过画面和视频的切换，语言的配合，讲解知识的过程会大幅度加快，在此基础上，学生的感官受到综合刺激，会对知识更加敏感，更容易记忆。

与此同时，正是因为微课的大容量、省时间的优势，它还可以作为学生知识拓展的重要途径，当教师对知识进行讲解时，对其背景、历史条件以及当时所发生的事情都可以通过微课表达出来。这样生动的演绎，吸引了学生的兴趣，还在不知不觉中拓展了学生的知识储备。

（三）跨越时空障碍，延续学习过程

在传统的课堂中，其固有的模式对学生学习产生了很大的限制，首先是教师讲授的瞬时性。教师在讲课过程中，经常对一个知识点一语带过，而学生并没有听清教师在说什么，出于对权威的胆怯，也不会去问。其次，在课上教师讲解的时候，学生听懂了，但是由于没有完全掌握，学生在回家或者复习的时候又忘了，这种情况下就不知道如何是好了。

“微课”不仅能在课堂上通过教师的引导进行，还可以发到学生的手机、电脑、平板等设备上，供学生反复观看和学习，有效避免了传统课堂带来的一系列问题。

三、高中语文教学中“微课”的应用策略

（一）利用微课，丰富语文知识背景

高中阶段的语文教学，已经达到了一定的深度，而单纯地学习知识会忽略对其深度的剖析，这样会造成学生对知识了解和掌握达不到一定深度，不能完全理解知识。与此同时，对于背景的学习要耗费大量的时间，而且其外延太广，难以控制，因此就造成了学生学习深度不够与课上时间有限的矛盾。

微课具有短小精悍特点，在短时间内能呈现出大量的信息，也包括声音、图像等，呈现出的内容不仅丰富，而且更加立体，在语文课上使用微课进行背景知识的介绍，能解决时间不足带来的矛盾，学生在学习知识前，能在短时间内有效掌握知识背景，并通过丰富的画面，加深学生的记忆，促进学生对知识的好奇和向往。同时教师的教学安排仍然能有条不紊地进行，充实了课堂知识，丰富了课堂形式。

（二）利用微课，设置教学情境

在学生学习很多故事性文章时，经常由于知识的枯燥性掩盖了故事的趣味性，学生咬文嚼字般地学习，没有半点情境联想。“微课”在促进学生学习知识，丰富课堂内容的基础上，还能充当背景，制造意境，将学生拉入所学的情境中去，感受文章的感情脉络。

首先微课能通过动画和视频片段呈现出文章情境，让学生的想象落到实处，感受故事里的氛围和情绪，从而带着这些情绪进行课文的学习;其次微课能将学生的学习气氛调节到适合的位置上来，通过微课的展现或是一边播放微课一边讲解，能让课堂教学融为一体，学生的感知更加统一，教学情境更加真实。

（三）利用微课，开展教学互动

微课的声像形式很容易打破沉闷的气氛，让人的精神找到依托。在高中语文教学中，教师应当利用这一点，提高学生参与课堂的能力。通过微课的呈现，教师能将更多的精力放在对学生的观察上，教师要留心学生的兴趣点，然后利用微课将学生的兴趣点延长和保持。

首先要利用微课进行深入的讨论，教师要围绕学生的兴趣点，将其边缘的知识点囊括进微课的教学中，同时在进行微课教学的过程中，给予学生充分的讨论空间，让学生在边看边讨论的和谐氛围中激发对知识的灵感和兴趣。同时也可以为学生留一个兴趣作业，让学生通过知识学习，找出其中自己最感兴趣的知识点，在课下进行自主探索和拓展，制作成小的视频，以供学生在课上交流经验，表达观点，相互借鉴。

四、结束语

微课作为新兴的教学要素，在其广阔的发展前景下，必然有跟现代教育不相合之处，我们在利用微课进行教学时也要有的放矢。高中语文教师在进行微课教学时，不能过度依赖视频，这样会引起学生和教师的惰性，养成懒得张口、懒得动手、懒得思考的习惯，因此要认识微课的益处，尽量发挥其优势，避免因过度使用造成的负面作用。

参考文献

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