基于儿童生活和学习的未来幼儿园环境创设的思考

陈丹凤

幼儿环境既是儿童的生活空间，也是儿童的游戏空间与学习空间。空间向儿童传递了什么，儿童便会成为什么。若要把儿童培养成为未来社会的公民，现在便要将儿童看作是小小公民，教师在环境创设过程中要有立足儿童立场、捍卫儿童权利、关注儿童生活的儿童情怀，支持他们具备基本的公民素养和责任担当。而且，这样的公民养成过程面向的不是抽象的儿童，而是一群鲜活的、个性鲜明的儿童。

一、参与环境决策是儿童的公民权利

从幼年到成年不是一段真空的旅程，而是一段循序渐进、脚踏实地的生命体验。“它要求我们越来越多地考虑儿童的权利，特别是他们的环境，寻求并根据他们的想法来进行规划、评估和改造环境，这是我们向他们表达尊重的终极方式，也是他们作为公民的权利。”幼儿环境不是某个幼儿的环境，也不是某群幼儿的环境，而是所有幼儿的环境。教师创设环境，要看见所有的儿童，看懂所有的儿童。每个孩子都有活跃的身体和对冒险的渴望，他们有权利向成年人展示他们是多么的强大和能干，他们也有权利在幼儿园的日常生活中便积极承担责任，接受挑战，参与对环境的各种决策。

二、寻求儿童对环境的看法

目前，我国正进行一场声势浩大的以“尊重儿童权利、捍卫儿童立场”为主题的课程改革，这场改革以《钢要》为引领，以《指南》为支架。我们应该相信孩子有发言权，相信他们的想法在环境规划和评价过程中的价值，这就需要我们了解儿童参与环境建设的意义，并找到支持儿童参与环境决策的方法。

第一，儿童参与环境决策的意义

在一个普遍以成人视角建设的幼儿园环境中，儿童参与环境建设的最大意义便是用儿童视角补充成人视角的不足，并以儿童视角感受儿童身体和思想的双重力量。在成人视野的环境建设中，有些教师会借助自己喜欢的童年记忆来更好地理解当下的儿童。为了创设一个儿童喜欢的环境，老师们经常回溯自己的童年生活，尝试将以下的记忆进行复苏。比如，你还记得小时候，周围世界的哪些气味、声音和纹理让你感到高兴吗？你最喜欢玩的东西是什么？从感官方面想它们的材质、移动方式和发出的声音，以及它们是如何与你生活的其他方面眼系在一起的。

但是，这样的回溯可能还只是成人视角，无法真正地联结当下儿童对环境的偏好。因此，最好的办法便是倾听儿童关于环境和材料的想法，将儿童的想法与成人自己的回忆相地合，以儿童当下的需要替代成人以为的儿童需要。

第二，儿童参与环境决策的方法

邀请幼儿参与环境决策，倾听幼儿的环境想法是一个需要学习的探索过程。教师必须制定一个调查计划，克制自己的指导冲动，才能了解孩子们是如何看待和体验环境的。教师可以邀请孩子们通过谈话、画画、摄影和建构来表达他们的想法。比如通过幼儿会议、小小拍、儿童观察员、小小设计师等方式支持幼儿多元参与，表达自已的想法，申明自已的权利、实践自己的主张。有了从头到尾的参与，儿童的责任感、担当感、归属感、掌控感都在慢慢生长，为一个未来公民的养成奠定了坚实的基础。

三、为儿童创造充满表征机会的环境

幼儿园环境不只是承载儿童生活的物理空间，不只是课程实施的媒介路径，更是具有人格特质的第三位老师。我们要提供大量用于设计和表征的材料，支持幼儿参与象征性表达;成人要以儿童的视角，用儿童的逻辑，丰富环境中的儿童无素、彰显环境中的儿童气息。

第一，为幼儿提供各种表征素材

儿童的环境表征与过程记录能力是一个不断发展的过程，需要教师有意识的铺垫与支架。教师可以寻找并提供一些鼓励儿童进行调查设计和学习的材料。比如，各种不同质地、不同颜色，不同形状的自然物，不同的气味，不同的声音，不同的装饰物等。这些开放性材料会吸引幼儿对其进行分类，整理、匹配与改造。因为他们天生就有设计的眼光，所以他们可以充利用多样的开放性材料进行神奇的展示。

第二，支持幼儿进行过程性表征

幼儿有了与各种开放性材料互动的体验，其调查、分类、设计、比較的意识与能力便会慢慢萌发。此时，教师可支持幼儿用创造性表征符号将自已或同伴的探索过程记录下来，催化环境表征中深度学习的发生，让环境表征具有复更独特的儿童气息。比如，为了发展幼儿初步的表征能力，老师让孩子们画他们搭好的积木。在指导时，老师一方面引导幼儿密切关注积木建构的细节，一方面支架幼儿记录的逻辑顺序，即先画他们看到的一样东西，然后再画下一个。

四、从儿童的角度进行环境改造

在现实生活中，儿童时常能想出老师想象不到的材料或空间的使用方式。我们需要细心观察并鼓励和支持儿童的想法，儿童视角下的环境改造至少具有四个要素：开放性材料、灵活性空间、归属性情感、联结性文化。

1、开放性材料

童年是一个充满好奇和奇迹的时期，在这个时期，梦想和想象力得到激发，儿童开始探索自已的能力。在各种领域提供开放性材料，设计吸引我们感官的自然环境，会激发孩子们的想象力，并促他们不断重新整理和组合材料以进行探索和发明的愿望。实际上，我们可以在环境中设计更多与感官相关的元素——从各种引人入胜的纹理到迷人香气的开放性自然材料，可以考虑使用香草、鲜花、树叶、以及木头，用自然界的各种元素来充实园所环境，可以进一步安抚人的感觉和情绪。

2.灵活性空间

相比于成人对稳定性、结构性空间的偏好，儿童更倾向于空间的灵活性、可变性，以便在特定的目的下可以重新规划环境。比如，与那些被设计成单一用途的家具相比，那些可以用多种方式转动、堆叠的模块化家具和带轮子的家具，将给予儿童更多的吸引力。

3.归属性情感

无论是儿童还是成人，都要在环境中获得存在感与归属感，儿童尤甚。对儿童而言，“家”意味着一个熟悉的、充满舒适和传统的地方，孩子在这里可以形成记忆和获得身份认同。然而，对于必须上幼儿园的孩子而言，每一天都是由从家到另一个环境的重大转变开始的。无论是什么样的园所，孩子们每天早上都要按时离开他们的家和家人，经历从一个世界到另一个世界的跨界。最终，这种每天的转变过程成了孩子们都得接受的一个熟悉的惯例。

因此，幼儿园需要有意识地通过环境建设来支持园所内的教师和儿童建立相互信任的关系，创造一个“让每个人感到自己是受欢迎的”第一印象，并不断建立更深的关系。