基于素质教育要求的课堂教学有效性标准的研究

钟延霞　陈艳雪　吕锦

摘 要：课堂评价标准要随着时代变化而变化，在新课程改革理论指导下，探索一套符合新课程改思想、符合教学实际的课堂评价标准，是摆在每个教育工作者面前的一项重要任务。只有明确了课堂评价的标准才能使得课堂教学走到素质教育的正确轨道上，才能使学生的身心得以全面发展，提高课堂教学效率，才能更有效地指导教学。

关键词：评价 课堂 标准 教学

关于课堂评价的标准在教育界是一个颇有争议的问题，我们在深入学习新的教育教学理论的同时，根据我校实际情况，在这方面做了一些探索。

一、看教学目标是否明确

教学目标引领着整个课堂教学的走向：教学重、难点的确定，强化重点和突破难点的方法，教师活动、学生活动、师生互动以及生生互动的方式，培养学生的什么能力及其培养方法，板书的设计以及课内、外习題的选取和处理方法等都依赖于教学目标的确定。

1.有明确的知识目标

知识目标主要是明确本节课的重、难点是什么，用什么方法突破重点、强化难点。课堂要让学生掌握哪些知识点，这几个知识点在单元教学、章节教学乃至中学三年的整个知识体系中处于什么位置，和前面、后面的知识有什么样的联系，本节课让学生掌握的这几个知识点和整个知识体系中的哪些知识的研究方法，研究思想相同或相似（以便做到对多个知识点归一）。

例如《药物分析》教学中如下六个知识点的研究方法和研究思想是相似的，同属于用滴定的方法测定未知试样的含量，只是指示终点的方法不同。

（1）酸碱滴定法：是以酸碱中和反应为基础的滴定分析方法，用酸碱指示剂指示滴定终点的到来。

（2）沉淀滴定法：是以沉淀反应为基础的滴定分析方法，用吸附指示剂指示滴定终点的到来。

（3）配位滴定法：是以配位反应为基础的滴定分析方法，用金属离子指示剂指示滴定终点的到来。

（4）氧化还原滴定法：是以氧化还原反应为基础的滴定分析方法，用氧化还原指示剂、特殊指示剂、自身指示剂来指示滴定终点的到来。

（5）电位滴定法：当酸碱滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化还原滴定没有合适指示剂指示终点，或是溶液有色影响终点颜色的判定时可用电位滴定法，它是根据滴定过程中指示电极的电位突变确定终点的到来。

（6）永停滴定法：当酸碱滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化还原滴定没有合适指示剂指示终点，或是溶液有色影响终点颜色的判定时可用永停测定法，它是根据滴定过程中双铂电极的电流突变确定终点的到来。

上述六种滴定方法采用的分析手段、计算方法相同，仅仅是测定原理与指示终点的方法不同。在实际教学中，学习滴定概述这一章节中把基本条件、术语、相关计算掌握牢固，后面六种滴定就可以迎刃而解，做到举一反三，一通百达。

2.有明确的技能目标

技能目标主要明确本节课要培养学生的哪些能力，这些能力是通过什么样的教学手段和方法培养的。教学中要处理好知识与能力的关系，没有知识，就谈不上能力，但是有了知识不一定能形成能力。在技能目标的确定中要特别重视培养学生的质疑能力和创新能力，设计教学时要给学生足够的自主发展的时间和空间。

3.有明确的方法目标和情感培养目标

每个学科都有其特有的学习方法和研究方法，方法目标的确定就是要明确教学中要培养本学科的哪些学习方法以及通过什么手段培养。情感目标是针对学生的情商培养而言的，其目的是塑造学生完整的人格，情感目标主要是明确在教学中要适时地陶冶学生的情操，学会与人真诚地交流，树立正确的世界观和人生观。

二、看教学过程是否清晰流畅

教学过程是依据教学目标、教学重点、难点通过师生互动而生成的过程;是学生发现问题、解决问题、增长知识、掌握方法、提高能力的过程;是一个培植情感，形成人生观、价值观的过程。

要求：1.教学过程要流畅，教学各环节的过渡要自然;2.教学形式要多样，切忌满堂灌的单一教学形式;3.一定要发挥学生的主体作用，要有充分的时间和空间让学生去思索、探究。

三、看教学手段的运用是否恰当

随着科学技术的发展，中学教学手段也在发生着重大变化，现在多媒体教学已经相当的普遍，教学手段本身不分好坏，更不是教学观念是否先进的直接代表，再先进的教学手段，也不过是一种教学媒介，它的先进是性能的先进，不是观念的先进。

四、看学生参与教学活动是否真诚，主动

学生真诚地全身心地主动地参与教学活动的全过程，是针对虚假课堂活动提出的。有的课堂看起来很活跃，但却在做戏，是给人看的表面文章，是花拳绣腿，师生一起在做戏。思维是学习的核心，课堂的一切活动都要围绕学生的思维活动开展。讲解要思维、练习要思维、讨论要思维、提问更要思维。没有思维就没有学习。有的教师急于赶进度，不敢给也不想给学生思维的时间。如果没有这个时间，学生就处于被动的学习状态，甚至是被迫状态，学生只有招架之功没有还手之力，不能叫真诚、主动参与教学。

五、看教师作用是否发挥充分

教师是课堂教学的实施者、组织者。教师最清楚本节课所学知识在整个知识体系中的地位和在未来学习中的作用，选择什么样的教学方式效果最佳，教师比学生更清楚。所以在强调学生学习的主体地位的同时必须强调教师在教学中的主导作用，课堂不能放任自流。

六、看课内外习题处理的方法是否恰当

每个学科的试题都浩如烟海，可以称之为“题海”，教师不要让学生“扎下去”，那样就要被“淹死”！“题海无边，方法是岸！”教师要用分类的思想来处理无数的习题。

教师讲的每一道例题、让学生做的每一道习题都要精心选取，都要有代表性、针对性，教师选的习题代表那一类题，这类题的一般处理方法是什么，通过什么样的教学手段和方法让学生掌握这种解题方法，大概要练习几道题就可以使大部分学生掌握这类习题，基础好的学生还要练习什么样的题以进一步提高其能力，基础差的学生还需要如何进一步练习才能掌握这类习题，这些都要心中有数。

结语

现代化教学观念就是要发展学生个性特长、培养其创造力、将知识有效传授给学生，所以建立一个课堂教学有效评价机制十分重要，以评促改，让每一堂课都成为“金课”而不是“水课”。