启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用分析

摘 要：随着教育改革的不断推进，高职院校的声乐教学也发生了很大变化，当前在高职院校的声乐课堂教学中，教师应该积极应用启发式的教学方式，一次来提升声乐课堂的趣味性，让学生更积极的投入到课堂学习当中，并同时令学生的创造性思维得到良好培养。基于此，本文对启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用作了分析。

关键词：启发式教学法;高职;声乐教学;应用

为了提升声乐教学的质量，高职院校主要针对声乐课堂的教学方式做了改革，将启发式教学法引入到了声乐课堂教学中。教师可以在教学目标的基础上应用这种教学方式引导学生学习声乐知识、锻炼声乐能力，可有效激发学生的学习热情，进而提升高职院校声乐课堂的教学效果。

一、启发式教学发的作用

（一）学习热情得到了有效激发

兴趣是最好的老师，当学生对学习感兴趣以后就会更专注的投入到学习当中，这样学习任何知识都会获得非常好的效果。对高职院校的声乐教学而言，激发学生对声乐的兴趣是教师的首要任务，这样学生才会让学生在学习声乐过程中更积极主动，并且带着饱满的热情。而且当学生对声乐感兴趣以后也可以和教师更好的沟通，从而创建和谐的课堂氛围，这对课堂效率的提升有着非常积极的促进作用，而启发式教学法完全满足这些要求。

（二）提升了声乐课堂的趣味性

声乐课堂教学具有一定抽象性，如果只使用传统的教学方式会让学生感觉非常枯燥，不仅会降低学生对声乐的兴趣，而且也会对教学效率产生很大影响[1]。而启发式教学法具有很强的趣味性，可以避免学生在学习抽象的声乐知识时感到枯燥无聊，并且可以让学生在理解和使用声乐知识时获得最好的效果。

令学生的创造性思维得到良好培养

在传统的声乐课堂中，教师都是通过板书的形式为学生讲解声乐知识，师生之间缺乏交流，教学模式也显得特别古板，很容易导致学生失去对声乐的兴趣。启发式教学法对师生交流更加重视，教师在应用启发式教学法时需要和学生进行良好交流才能够引导学生理解和掌握声乐知识并提升声乐能力，具体的交流形式有提问、自由发言等，而学生的创造性思维在这个过程中也可以得到良好培养。

二、启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用

（一）启发式教学法在气息教学中的应用

气息教学在高职院校声乐教学中是基础性的教学内容，帮助学生灵活自如的控制气息是这部分教学内容的主要目的。因此教师在教学过程中都会对学生的呼吸技巧进行重点培养，以此来提升学生的歌唱水平。启发式教学法在气息教学中的作用非常明显，因此教师应当这种教学方式应用到气息教学当中，让学生在和谐的学习氛围中接受引导，并主动的训练气息，进而令教学效率得到提升。比如当对表达自然风光的歌曲进行教学时，可以通过启发式教学法创建自然风光的情境，学生在情境中去感受歌曲情感，然后引导学生如何通过控制气息去表达这些情感，这样既可让学生明白控制气息对于歌唱的重要性，同时也可以让学生掌握具体的控制技巧。

（二）启发式教学法在优化声音训练中应用

声音训练也是高校声乐教学中非常重要的一部分，而且声音训练在提升歌唱水平方面也发挥着关键性的作用。在高职院校传统的声乐教学中，声音训练都会采用机械性的方式，学生在训练过程中完全处于被动状态，教师会引导学生反复训练某一个单一的音节，这样虽然会让学生熟悉音节的发音方式和技巧，但是却无法让学生掌握更多的声乐知识，并且也很容易因为这种机械性的教学方式让学生厌烦，进而降低学习效率。因此教师通过应用启发式教学法避免这一问题，教师可通过启发式教学法引导学生去感受声音技巧，让学生了解并掌握其中的技巧，然后就可以自主进行训练。比如在训练连续发生的过程中，教室可以用多媒体播放划桨的视频，让学生在观看视频的过程中感受连续发声中的重点，进而了解连续发生的意义。另外为了让学生声音连贯性得到进一步加强，教师可以通过放风筝的情境引导学生，将声音比作风筝，而线就是学生发声的力度，这样学生就会懂得发生对于歌唱的作用。

（三）启发式教学法在咬字锻炼中的应用

咬字是否清晰对歌唱水平有着很大影响，但要想做到这一点难度也比较高，因为必须执行严格的标准才能够实现，要想真正达到这一标准的相关要求必须要经过长时间的练习[2]。任何音乐作品其传达情感都是通过语言和音乐来完成的，歌唱者只有做到咬字清晰才能够将歌曲中的情感很好的表达出来。比如在对爱情歌曲进行演唱时，必须要通过清晰的咬字来表达歌曲中缠绵的爱意，而如果出現咬字不清晰的情况，就会无法让听众对歌曲中的爱意产生联想，而歌曲中的情感也就无法得到有效表达。对高职院校音乐教师而言，要通过启发式教学法让学生去感受在标准发音条件下歌曲中的情感表达，然后引导学生对歌曲的节奏进行处理，这样整个歌曲的情感表达就会更加优秀。

（四）启发式教学法在氛围营造中的应用

一次演唱是否成功，表演氛围在其中有着关键性影响，因为良好的氛围可以让听众迅速进入到歌曲的意境当中，从而通过歌声和演唱者达成情感上的共鸣，这样听众对歌曲中的情感就会产生更清晰的感受，而演唱也就因此获得了成功。为了达成这一目的，首先教师可通过启发式教学法引导学生如何营造氛围以及如何在演唱氛围中表达情感，但这也不是短时间内可以完成的，教师还需要对学生进行不断的训练，并且要在训练中给予学生鼓励和肯定，以增强学生的信心，让学生能够在演唱时更勇敢的去表达。另外由于每一位学生的音乐基础都有所不同，而且即使音乐基础相近，也会因为性格和个人风格是表演出现差别，因此教师应用启发式教学法的过程中也要参考学生的实际情况，并且要进行适当引导，让不同的学生都能够顺利的将情感表达出来。

三、结束语

综上所述，在高职院校的声乐教学中，启发式教学法是一种非常有效的教学方式，对教学效果的提升有着非常积极的促进作用，教师应对此进行积极应用，以此促进学生声乐水平的提升。

参考文献

[1]任梓杰.启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用[J].北方音乐，2018，21（15）：161-161.

[2]林岩.启发式教学引入高职院校声乐教学中的思考[J].桂林师范高等专科学校学报，2019，16（3）：56-58.

[3]周焕月.启发式教学法在高职院校创业学课堂教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（下旬），2015，31（04）：95-96.

作者简介

童惠（1979—），女，汉族，安徽合肥人，学士，二级演员，从事声乐演唱及教学。