初中生学习动机弱化的原因及对策分析

2019-10-21李国露欧苏兰李东玲

新教育时代·学生版 2019年35期

李国露　欧苏兰　李东玲

摘要：学习动机在学生学习活动中具有重要作用。学习动机是激发学生学习的直接动因。相关研究表明，学生的学习动机对学生的学习积极性、学习效果等有较强的相关关系。根据家长、老师的反馈和学生的表现，目前初中生的学习动机弱化甚至缺乏显现比较普遍。本文从家庭、社会、个体和学校四个方面来分析分析这一现象背后的原因和对策。

关键词：学习动机内在动机

推动人们进行某种活动的动力，在心理学上称之为动机。[1]学习动机是激发学生学习的直接动因。相关研究表明，学生的学习动机对学生的学习积极性、学习效果等有较强的相关关系。根据家长、老师的反馈和学生的表现，目前，初中生的学习动机弱化甚至缺乏显现比较普遍。主要表现为厌学、学习被动、懒散、无所谓的心理等等。这些也影响了学生在学校的其他行为表现，例如自律性匮乏、问题行为突出等现象，因此，寻找这一现象背后的原因和对策是一件很有意义的事。

一、初中生学习动机弱化的原因

学习动机是指由学习需要引起的，激发、推动学生进行学习活动，并达到一定学习目标的内部心理倾向动力。[2]自我决定理论把人类的动机分为三类：动机缺乏：不知道我的动机是什么？不知道为什么要做这个事情，大家都在做，我浑浑噩噩的随波逐流。外在动机：我做这个事情的原因，跟这个事情本身没有关系，而是这个事情给我带来了好处。内在动机：我做这个事情，本身就来自于这个事情内在的价值，活动本身给我带来的享受，这就是我去做它的原因，它的价值来自于这个活动的内在本质。

初中生学习动机弱化的原因主要是内在动机的缺乏。具体原因可以归纳为以下几个方面：家庭教育、学校教育、社会环境影响以及学生自身的综合因素。

1.家庭教育

父母是孩子成长的起跑线，家庭是孩子成长最原始的摇篮和最持久的微观环境。家庭教育对孩子成长的各方面都有着深远和不可估量的影响。目前父母对子女教育可以大致分为三类：漠不关心型、过度紧张型和科学养育型。漠不关心型的父母，不重视孩子的教育，在孩子取得进步的时候他们没有掌声和鼓励，在孩子出现问题时他们盲目责怪。这样家庭教育中成长的孩子是迷茫无助和缺乏安全感和自信的。过度紧张型的父母，对孩子寄予超出孩子能力范围的不切实际的期望，在孩子出现符合期望的行为时，他们夸张地兴奋和过度奖励，大多数时候他们会失望，对孩子无情地打击。这种家庭教育中成长的孩子可能会出现完美强迫倾向和习得性无助。他们的学习动机是外在的或者是被动的，处于波动的状态，经不起挫折的考验。科学养育型的父母是成长性的父母，他们对于孩子的成长有较为客观的认知，也会对自己的行为进行反思和调整，只是这种类型的父母占比例非常少。

2.学校教育

学校教育普遍比较强调学生的考试成绩，倾向于使用单一维度来评价学生。学校教育教材的设置偏重知识的传授，弱化学生的动手能力，学生没有机会去发现自己更多的潜能和兴趣，导致学生对于提不起精神，没有学习动力。

3.社会环境

媒体等大环境对学生价值观的导向有误。整个社会媒体舆论环境传播的观念是一种快速成功、一夜成名等急功近利的文化。这种急功近利的文化心态让青少年的价值观混乱，产生的错误观念是认为努力是没有用的，需要投机取巧的运气和强大的人脉背景。于是学生看不到当前学习的长远意义和价值。

4.学生自身的综合因素

学生自身的学習能力和条件等限制，导致每个学生的个体化差异很大，在对比中无形形成了一种压力。另外，学生犹豫缺乏足够的引导，对于人生的规划和目标，没有清晰的认识，对自身的兴趣和能力也没有足够的探索和开发。

二、初中生学习动机培养的对策

1.家庭层面

家长需要关注孩子的成长问题，而不是单一的学习成绩。了解孩子成长的规律，对孩子寄予适当的期望和积极的反馈。遇到问题多倾听孩子的想法，给孩子更多的自由空间。

2.学校层面

学校尽量在能力范围内实施大胆革新，对学生实行多维的评价体系。关注学生成长的各个方面，用积极的策略引导学生，给学生提供更多的自主探索和学习的机会。学校要积极向外探索，挖掘各种可以利用的社会资源为学生的成长服务。

3.社会层面