高中数学教学中学生知识运用能力策略培养

杜静

摘 要：由于高中阶段的学习是大多数学生在面临人生的第一次重要考试前的一段厚积薄发的历程，所以高中阶段的教学对学生未来的发展有着十分关键且重要的作用。因此，本文将就提高高中数学教学中学生知识运用能力，提出了一些科学且可行的培养策略，以此来提高高中数学教学效率并供相关人士参考和交流。

关键词：高中数学 知识运用能力 高中生

引言

根据高中数学教学的课程内容要求可知，进行高中数学的主要教学目的是为了让高中生通过高中知识的基本教学提升思维的灵活度，并且能够灵活并充分地运用所学的数学知识去解决数学难题并通过高考考试。但是，目前大多数情况下，高中数学教师都是直接以获得好的高考成绩这一教学的唯一目的来进行教学，毫无疑问，这种思维是有失偏颇的，即在这种教学模式下培养出的学生通常只会考试，而不懂得高中数学知识的实际应用。为了改变这种不利于高中学生能力发展以及教育发展的形势，高中数学教师有必要研究相关的策略以提高高中学生知识运用能力，本文将就如何提高高中生的数学知识运用能力这个问题给出了以下两种解决方案及策略。

一、正确确立科学的教学观念

根据许多高中学生的反馈以及相关的数据可知，大多数高中数学教师在进行高中数学授课的过程中通常习惯用数学理论来填充所有的课堂时间，也就是说大多数的教师人就习惯把大量的课堂时间花在讲解数学理论上，当然也正是因为如此，高中教师在课堂上讲解习题以及解题方法的时间就大量减少了。除此之外，大多数高中数学教师都是比较奉行题海战术的，但是，让学生在不完全理解数学理论、定义以及相应的应用方法时，依靠自身的能力大量做题真的有效果吗？答案显然是不。与此同时，当高中学生面对高中数学教师的一句“题是讲不完的”的话也是一度陷入十分尴尬又无奈的境地，一方面，学生觉得教师说的话无可反驳，也确实是事实;另一方面，学生真的是对那些复杂的数学理论以及数学习题没有任何思绪和头绪[1]。事实上，教师与学生二者所考虑的因素以及忧虑的点都是没有错的，只是要实现教育的真实目的，提升学生的知识运用能力，高中数学教师们就必须确立正确且科学的教学观念，既要关注理论的讲解，也要注重在课堂上讲解数学习题帮助学生了解解题思维以及数学知识的应用方式。同时，作为高中数学教师首先也一定要清楚高中生处于特殊的学习时期，其身上背负了太多压力，所以，高中数学教学方面上，高中数学教师一定要将学生的需求放在首位。

例如，在学习高中数学的空间向量时，由于空间向量是一个数学概念，具备一定程度的抽象特征。因此，许多高中学生在进行该知识模块的学习时，通常会出现难以理解该数学理念的情况[1]。那么，高中数学教师们可以在课堂教学的过程中利用与空间向量相关的数学题目来训练学生的抽象思维以及空间几何与代数应用的灵活度。如，空间几何的概念通常会具有更加抽象的特征，那么，在与空间几何相关的习题当中，应用空间向量的解题方法来进行解题就可以在很大程度上降低空间几何题目的抽象概念，对于数学知识基础不够强以及不够扎实的学生来说，就可以在进行大型考试的时候不用花费过多的时间思考如何做辅助线，如何借助辅助线解题，也就是说，空间向量的使用使得立体几何的题目直接被转化为了代数题目。但是，由于学生进行数学知识探讨的时间有限，教师就可以在课堂上通过使用任意一道立体几何的题目，并用空间向量的理念完成解题思路的探索。从某种意义上来讲，运用空间向量的方法来解决立体几何问题是最保守的方法，也是学生最易掌握的一种解题思路。

二、充分应用情景式教学的教学方式

数学源于生活，一切的数学理论都是与实际生活的各种应用相互联系的。但是，当一个数学理论在没有实际的应用实例让学生加以参考的情况下，学生是不能够准确理解该数学理念的，也是无法依靠教师单一的理论输出去解决数学难题的。大量的数据都在表明，当前的高中生在面临各种高考模拟题时，总是会陷入解题无能的窘况当中。因此，许多高中学生在巨大的精神压力下便渐渐疏忽了对高中数学该门课程内容知识的学习，同时，又因为高中阶段艰巨繁杂的学习任务，使得高中生在每一门科目的学习上都有一定且限制的学习时间[2]。但是，高中数学并不是一门简单的课程，相反，该门课程需要耗费高中生大量的时间。也就是说，高中数学课程的难度与高中生有限的学习时间相互矛盾，为了取得好的成绩，高中生们必须要提高学习效率，即在有限的学习时间内将数学知识的学习质量提到最高。那么，作为高中生在数学知识方面的思维导师的高中数学教师们就有必要根据学生学习高中数学的状况以及当前不断涌现的多种多样的教学方式来探讨出一套适合高中生的学习方法。情景式教学便是多种科学可行的数学教学方法之一。该教学方式主要注重于学生对数学知识的实际应用，同时，情景式的教学方法能在一定程度上舒缓高中生的学习压力，提升高中生思维的宽度与广度。当然，情景式教学的形式也是多种多样的，高中数学教师可以根据时代的发展以及学生的需求来选择合理的情景式教学形式。如，以多媒体的形式应用情境式教学便是一种很符合当今时代发展以及学生发展需求的方式。

例如，在学习高中数学的《统计与概率》这一章的学习内容时，高中数学教师可以引导学生利用多媒体来寻找各种统计的实际数据，然后在根据所收集到的某一方面的数据来运用统计学的各种计算方式将这些所收集来的杂乱无章的数据进行一个数据排序以及整合，同时再应用各种数学公式对所收集来的数据进行一个趋势预估以及现象说明，即可以利用统计图以及概率计算的方式来说明某种现实状况或者是确立某种计划[2]。如，可以利用概率的理論来计算体育彩票或者是双色球中某种概率事件发生的可能性。这种情景式的教学方式能够在一定程度上降低该数学知识模块的学习难度，同时提高高中生对学习高中数学知识的兴趣。

结束语

对于大多数的高中学生来说，对数学知识的应用仍旧是一个非常大的问题。所以，高中数学教师们就应该看到不利于学生能力发展的因素，并在正确确立科学的教学观念以及充分应用情景式教学的教学方式做出一定的努力，为高中数学教育的稳步发展贡献智慧。

参考文献

[1]柳升超.高中数学教学中学生创新能力与应用能力的培养研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]谭卓伟.浅谈高中数学教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程：教育学术，2011（3）：90-91.