高职“四位一体”思想政治教育教学专题体系的构建与实践

巩向玮

摘   要：随着新时期国家素质教育改革进程的稳步推进，高校对思想政治教育教学越来越关注，打造适应时代发展和高校学生实际的高校思政教育模式成为目前高校教学中极为迫切的问题。文章分析了目前高校思政教育教学现状，然后探讨了“四位一体”的内涵与构建意义，最后结合实际研究了“四位一体”高校思政教育模式构建与实践方法，以供参考。

关键词：四位一体;高职;思政教育模式

思政教育是国家教育体系的重要组成部分，对高职院校而言，结合学生的需求和成长规律开展思政教育，才能更好地激发学生的学习潜能，提升自主学习意识并增强实践技能，为未来的就业发展等做好储备。目前高校思政教育教学还存在形式不够灵活等问题，一定程度上影响了教学成效。构建“四位一体”高校思政教育模式并不断进行内容和方式创新，是目前高校需要解决的重要问题。

1    高校思政教育教学现状分析

思想政治课程及课程思政等教育近几年逐渐成为高校基础教育课程的重要组成部分，目前在高校思政教育教学活动中，受到多方面因素的影響，思政教育还存在诸多的问题，主要表现在以下两个方面。

思政课教育重视度不够，且软硬件教学设施不完备。目前对于高校而言，对思政课等人文社会科学相关课程体系的建设和实践等方面有所忽视，高校对思政课教育关注度不够，没有从培育学生人文素养的角度开展全方位的思政课程体系建设，对现实国情、历史国情教育等有所忽视，此外，在教学硬件与软件设施配置等方面不足，缺乏专项资金支持，从而不利于教学活动的有序开展。

在日常教学中，无论从课程思政还是课外活动、日常教育等方面，对于思政方面的教学理论与实践结构安排失衡，实践教学模式比较单一。大部分高校在思政教学方面虽然安排完成了相关的教学课程，但是比较注重理论教学，习惯以教师为主进行知识的讲解，没有给予学生充分的自主学习空间。此外，课外及实践教学安排较少，且教学形式局限，满足于在校园内部开设一些简单的实践活动等，没有结合市场需求、政策变化等及时补充相关的教学资源，构建更加丰富的实践课程体系，不利于提升学生综合素养。

2    目前多元文化背景下高职学生思想现状

为使课题具有针对性，2018年2月，山东轻工职业学院以17级物流管理专业学生为对象，对高职学生的思想现状进行研究，问卷分别从政治、思想、道德、身心等诸方面，调研学生的爱国主义情感、集体主义情感、理想信念、法律意识、职业理想、人际关系、身心素质等，具体如表1所示。

通过这组数据可以看出，高职院校大部分学生总体有较高的思想素质，对个人利益问题态度鲜明，但对集体利益和人际关系处理方面却相对比较淡漠，一些认可的道德观念却不一定反映在自己的行动上，知与行脱节。

为解决问题，提升学生思想道德素质，教师从学生的入学教育开始，到在校理实技能培养、基地及企业实践、实习就业诸方面全程、全方位进行培养，结合学生实际从家庭、学校、企业三方，构建贯穿高职教育教学全过程的“四位一体”思想政治教育教学专题体系。

3    “四位一体”的内涵及在高校思政教育中应用的意义分析

“四位一体”从宏观上是指社会主义经济建设、政治建设、文化建设与社会建设四位一体，在思政教育中“四位一体”是指将课堂教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学等融合起来进行综合教学的一种模式，进而打造网格化、立体化的教学体系。

加强高校思政教育“四位一体”模式构建，一方面可以打造立体化的实践课堂，从而更好地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，开发他们的潜能，为他们提供更多的自主学习和锻炼的机会，开拓视野，也有助于促进教学互动，全面提升教育成效。

4    “四位一体”高校思政教育模式的构建与实践探索

打造“四位一体”教学体系，主要从以下几个方面进行思想政治教育教学专题体系的构建与实践。

4.1  进行思政教学课程改革，注重课堂实践教学计划的安排和实施

在思政课教育中理论教学是基础，课堂实践教学是最重要的构成部分，教师应当在课堂上加强对实践教学模式的探索。课题组成员在课堂实践课程的设计、教学内容的安排以及多样化教学模式的应用等方面都进行了课程改革，由以前的单纯照本宣科改成了项目化教学，采用“项目驱动、任务引导”的方式开展教学，以发挥学生的主动性和创造性，鼓励他们积极参与，构建丰富的、灵活的课堂教学体系，设置更具操作性的实践课堂，从而提升学生的思想政治理论基础。在课堂教学中教师也适当地引入了当前最新的时政热点，并加强与传统文化的融合，将其融入小组合作学习、慕课、情境创设、问题教学等不同的教学形式中，提升课堂教学成效，教学取得了较好的效果。

4.2  挖掘校园资源，提升思政教育在校园实践教学方面的融合性

主要围绕思政教学开展校园实践活动，通过鼓励学生参与到一些社团活动中，加入志愿者、记者团等协会，提升他们的校园实践参与性。鼓励教师定期围绕教学内容组织学生开展小组调研活动等，设定相关的主题，引导学生利用校园资源进行整合分析和研究，在校园实践中培育他们的创新意识，还应当结合校园实践教学活动开展相关的笔试、面试等测评活动，检验教学效果。

4.3  注重校企合作，为学生思政学习提供更多的机会

学校、教师和企业等加强合作，注重关注市场形势的变化，利用寒暑假以及业余时间加强和企业、社区的对接，围绕思政课教育内容和主题等开展多元化的社会实践活动，开拓学生的眼界，也引导他们通过参与社会活动等了解市场需求，锻炼自身的能力，提升道德素养。

4.4  利用网络技术拓宽思政教育信息化教学路径

教师借助网络技术搭建网络实践教学平台，这样可以为不同学习基础的学生推荐针对性的学习资源，也可以通过平台的交流沟通等及时全面掌握学生的情感、学习和心理情况，设定相关的测试题目加强学生思政教育理论和实践技能的考核评价，鼓励学生加强对网络工具的学习，主动和教师沟通，这样可以形成资源共享的良好机制，此外，网络技术平台还可以搭建教师、学生以及家长等多维度的沟通模式，及时发现学生成长、学习等方面的困惑或问题，为他们的成长就业创设更加健康和谐的氛围。

5    结语

总之，高校思政教育“四位一体”模式的构建需要教师和学校、社会企业以及家长等共同参与，积极努力探索，进而在形式和内容方面不断创新，打造更适合学生自身实际的教学实践体系，这样才能更好地提升学生的思政核心素养。

[参考文献]

[1]谭思晴，杨诗.“四位一体”新时代高校国家安全教育模式探究[J].科技资讯，2019（6）：34-35.

[2]徐园媛.大学生社会主义核心价值观教育“四位一体”课程实施路径研究[D].重庆：西南大学，2017.