小学生语文朗读技巧与方法研究

宋丽

摘 要：在新课程改革与素质教育发展的大背景之下，现阶段我国的小学语文课堂教学对于学生的朗读能力越来越重视，但是就整体情况而言，小学生的语文朗读技巧和方法依旧存在某些问题需要改进。对此，各位小学语文教师在课堂教学的过程中应该积极的培养学生的语文朗读技巧，向学生传输高效地朗读方法。本文就小学生语文朗读技巧与方法做出了简单研究。

关键词：语文朗读 小学生 技巧 方法

引言

语文朗读其实就是将书面形式的文字转化为听觉层次的声音，这是一个创造性语言表达的过程，更需要朗读者具备一定的朗读素质和技巧。在语文学习过程中，语文朗读能力是一项不可或缺的基础技能。尤其是对于小学生而言，他们刚步入学校，首次接触语文学习，对于知识的理解能力尚未成熟。只有通过一定的朗读训练，学生才能更直接、高效的理解语文课文，发展学生的智力。同时，在语文朗读的过程中，还能有效的培养学生的情感意识，提升学生的文学感知能力。科学合理的朗读技巧和方法对于学生的语文朗读能力而言具有很大的帮助作用，它可以让学生在逐字逐句、充满感情的朗读过程中体会文章的中心思想，丰富语文学习的情感经历。[1]

一、掌握基础的朗读音调

对于不同的文章，作者所要表现出来的中心思想和情感存在很大的差异。因此，小学生在阅读的过程中对于音调的把握也要根据具体的语境和情感适时的进行调整和变换。学生首先应该根据作者的情感，在文章的字里行间中发掘基本的朗读语调，运用抑扬顿挫的声调将沉闷、欢快、悲壮、愤怒等不同的语调体现出来。要让听者从听觉层面上深刻感悟到文章所要表达出来的真正的气势或者情感。这样一来，听着可以真实地感受到本篇文章所要传达出来的中心思想，宛如处身于作者笔触下真实的环境，与作者一起体会当时的場景。例如，在《妈妈睡了》一课中，教师要在学生朗读之前引导学生对文章中的情感变化进行划分，帮助学生体会文中描写、抒情等段落所表达出来的不同的情感。学生在朗读妈妈睡了这一段时，应该用比较柔和、轻轻地语气，在后面抒发情感之处则应该用相对强烈的语气，突出对妈妈的爱。

二、注重朗读过程中的停顿技巧

在传统的语文教学过程中，小学语文教师只是单纯的让学生对学生集体对课文进行诵读，但实质上并未达到“诵”的作用。简单的读只是让学生对文章内容有了大致理解，并未真正地在朗诵的过程中体会整个文章的语境。因此，在现阶段培养学生语文朗读技巧的时候，教师应该注重对学生“停顿”技巧的培养。“停顿”不仅代表着文章内容中对重点的强调，同时还意味着文章感情的转换，使整个文章内容的层次更鲜明，保证朗读者充足的换气时间，对语速进行合理掌握，更加准确、生动的表达出句子完整的意思。

对于朗读过程中停顿的具体技巧，可以分为以下三种：第一、语法停顿，第二、逻辑停顿，第三、结构停顿。首先，语法停顿是指在朗读的过程中，朗读者根据具体的语句以及语法结构对句子进行合理划分，将其中需要进行情感转换、突出重点等地方用“停顿”这一技巧展示出来。其次，逻辑停顿其实是朗读的过程中，朗读者为了将本句子中的重点突出，特别对某一段内容或某一个词语、某一个字进行强调，突出其具备的特殊含意，而在语法上面进行的停顿处理。这样一来，不仅延长了停顿的时间，还突出了重要的情感。最后，结构停顿是朗读者为了将整篇文章的段落层次显示出来，这主要体现在题目与正文之间的交接处、段与段之间的停顿。注意，在停顿的时候，为了保证其合理性，学生务必要合理掌控停顿的时间，根据不同的停顿类别控制停顿的频率。

三、掌握朗读过程中的重读技巧

在语文朗读的过程中，为了将文章内容声情并茂的讲出来，“重读”这一技巧可以帮助学生更高效的朗读。但是对于“重读”这一技巧而言，并不是可以随意使用的，朗读者应该通过文章的具体内容对“重读”技巧进行恰如其分地应用。“重读”可以将文章中的要领以及情感突出的地方更加鲜明地展现出来，在语言环境不断转变的过程中，为了突出某些内容，借助“重读”的技巧可以更好地吸引听众的注意力，确保整个朗读富有情感，打动观众。因此，学生在学习“重读”技巧的过程中，首先要对文章内容进行通读，在教师的带领下分析重点段落和句子，只有了解了文章的具体内容，才能在朗读的过程中对需要“重读”之处提高注意。例如，在进行《幸福是什么》这一课的教学时，在提问环节，学生的语气应该在平淡柔和中夹杂着些许疑问的语气，在回答环节则应该“重读”幸福的具体表现。在不同的段落切换之间，学生也应该做适当的停顿，显示文章结构的层次感。[2]

四、在朗读中注重情感的融入

朗读的最终目的就是将文章的真实情感表现出来，其可以通过对语调高低、强弱、抑扬等因素的调整，突出作者不同的感情。小学生在语文朗读过程中，最重要的一个技巧就是朗对于文章情感的表达。学生要通过对文章内容的理解，去调整朗读过程中的语调变化情况，先让自己的情感融入其中，对于需要激情朗诵之处则要采用高昂的音调，悲伤压抑之处则要对语调进行降抑处理，要通过具体的文字去感受作者所要传达出来的情感，在绘声绘色地朗诵中将自己置身于文章环境之中，以便将真实的情感流露出来。例如，在《詹天佑》一课的教学中，教师要引导学生在朗读的过程中将自己融入詹天佑先生的生平经历中，从现实出发去体会詹先生的爱国情怀。将文章内容一饱满、热血的语调朗读出来。让听者感受詹天佑先生为了报效国家，不畏艰难险阻，突破重重困难回国搞科研的大无畏精神。以包含激情的语气吸引读者的注意力，传播这种无私、伟大的爱国精神。

结语

小学生的语文朗读技巧和方法，不仅会影响到学生对于文本知识的理解能力，还决定了学生文学素养的发展状况。对此，在小学语文教学中，各位小学语文教师务必要引起重视，合理的为学生传授高效的朗读技巧，帮助学生在朗读的过程中感受文章的真实情感，提高学生的语文朗读综合素养。

参考文献

[1]陈晓阳.小学生朗读技巧培养的困境和方法初探[J].学周刊，2016.

[2]郭强.训练朗读技巧提升小学生语文综合素养[J].华夏教师，2017.