基于职业岗位的室内分布系统规划类实训课程改革实践

张琴琴　宋勇

摘   要：为了有效提升移动通信类专业学生的专业技能，为企业培养应用复合型人才，高职移动通信类专业采用了多项实践教学方法和课程。文章主要分析当前移动通信规划设计查勘岗对高职类学生的岗位需求以及对应实训教学模式。通过研究与实践，提出当下专业实训类课程存在的相关问题和改进建议，为高职实训技能培养的教学提出相应教学改革途径。

关键词：专业技能;室内分布系统规划;教学改革

室内分布系统规划实训是一门专业性很强的实训教学课程，是移动通信专业实训课程之一。室内分布系统是未来5G移动通信的主要商業价值场所，也是未来移动通信行业岗位人才渴求的技术热点之一。由于岗位的特殊性和发展潜力，各高校相继开设相关课程，发展校企联盟，组织专业教师到企业锻炼实践，为培养学生无缝接轨企业人才需求寻找突破点。

1    室内分布系统规划类实训课程存在的教学问题

早期移动通信运营商主要将投资集中在室外，室内分布系统覆盖较少。然而据统计，70%的业务流量发生在室内。随着5G移动通信的冲击，运营商将竞争场景转至室内。为提升品牌竞争力，运营商在室内分布系统覆盖方面所需的应用型专业技能人才将剧增。职业院校应市场需求近几年相继开始相应人才的培养。因此，课程成熟度和教学中存在相应的问题，需要深入探讨并寻求改革途径。

（1）没有发展成熟且更新及时的教学教材，进而导致教学内容与市场需求滞后。移动通信发展迅猛，更新频繁，教学内容与企业工作内容相差较大。高校的课程发展进程严重阻碍适用企业发展需求的应用型人才。

（2）室内分布系统规划实训所需的理论基础要求较高，学生的学习能力参差不齐。室内分布系统规划实训是以室内分布系统相关理论课程为基础，前面还有移动通信的专业基础课为基石。部分学习能力强的学生能很好地消化实训内容，但大部分基础较差高职学生很难跟上学习进度，从而导致学习兴趣的降低。学生间的差距，也对教师教学目标和内容的安排提出挑战。

（3）室内分布系统规划实训类课程考核过于单一。传统的考核机制多以考试或实操考核为主要形式，教师主要根据学生的理论答辩或者提交的作品给出考核成绩。由于学生层级各异、学生人数众多等问题，考核只针对学习能力本身，而忽略了学生综合能力的培养和兴趣的激发，违背学生综合能力培养和企业需求的初衷，也给教师考核增加了难点。

2    室内分布系统规划类实训教学改革实践研究

2.1  重塑学情分析

室内分布系统规划实训是移动通信专业大二的专业课程实训，学生在掌握移动通信主要专业课程的基础上，完成了室内分布系统相关理论课程的学习。据调查，这个阶段的移动通信专业的学生，大部分专业理论功底较强，积极主动性较强，尤其是实践课程活跃度较高。但学生分为两大极端，一部分同学基础知识牢固，渴求新知识技能的扩展，并希望能够很好地适应后期工作，对陈旧老套的理论知识呈现出乏力状态。另一部分学生由于对工作的担忧，急切寻找快速入门的方法，但由于前面知识“负债”的情况，出现专业知识不理解，跟不上老师进度的情况，存在自怨自艾的心态。基于此，教学需结合岗位需求，分层设计教学内容与考核办法。

2.2  研究合理的教学设计

合理的教学设计是教学有效实施的前提，教学目标是教学设计的标的，因此，从人才培养方案源头出发，逐层寻找整改点，才能实现真正意义上的改革。高职教育定位是为企业培养应用型技能人才。移动通信专业对口企业类型有很多，对于高职应用型技能人才，岗位需求定位为中小型企业或大型企业的合作企业，这部分企业对人才的需求特点存在综合性高、适应性强、即聘即用等特点，岗位主要有工程建设岗、查勘测量岗、施工图纸设计岗、网络优化维护岗等。承担教学过程中最后环节的实训课程，是对接企业的直接关口。因此，教师根据长期企业锻炼经验总结，将企业工作内容有机融入室内分布系统规划实训，将实训内容分为勘测测量、施工图纸设计、工程安装施工3大项目，分别对应企业的查勘测量岗、施工图纸设计岗和工程建设岗。

2.3  研究合理的教学方法和考核方式

室内分布系统规划实训具有鲜明的企业岗位特色，从项目任务出发，将实践的工作内容整合成实训的总体任务。通过小组教学方式分组教学，将不同层次的学生搭配分为一组，设置项目经理、查勘经理、设计监理、工程安装经理、资料员、督导6个岗位人员。每组项目经理负责管理工程进度与分工，每次任务下来进行评分考核，会议讨论角色保留与调换，项目结束后进行整体考核。教学过程中全方位模拟企业工作角色与状态，让积极的学生发挥自身优势，同时督促消极的学生跟进教学进度。

2.4  强化教学资源

教学资源的优劣决定了教学实施的有效性，经过教学实践，室内分布系统规划实训可从以下几个方面提升教学资源利用率。

教师资源：课程能有效实施并推广需要专业的教师团队，要求实训教师具有强硬的专业技能知识，综合的专业知识，了解企业的岗位新需求，能够将教学内容和工作需求有机结合。

配套软硬件资源：大班教学和资源的有限性直接影响教学的成效，因此强化虚拟仿真，将现代化教学工具充分应用到教学中，提升教学效率，让每一位学生受益。

在线课程资源：实训课程应定位为综合任务的实施与演练，分析问题和解决问题，而且延续理论知识。而学生对理论知识的掌握成熟度又存在欠缺，因此，配套的室内分布在线课程资源能很好地解决这一矛盾。教师根据任务所需知识点，有选择地提前让学生复习回顾相应理论知识，能显著增强实训训练效果。

3    结语

室内分布系统规划类专业实训课程的教学实践中，应着重突出职业岗位能力的强化，而非单一的专业知识传授。教师应采用合理的教学方法和内容，增强学生岗位意识、竞争意识、吃苦耐劳精神和团队合作精神等贴合企业需求的综合素质能力，巧妙地将工作内容融入教学过程中，调动各能力层次学生的学习积极性，为企业和社会培养专业技能过硬、综合素质高的复合型人才。