探究人教版初中语文文言文教学

刘晶华

摘要：初中语文文言文教学是初中语文教学的重点，也是提高初中生语文素养的主要渠道。初中语文教师必须要提高对文言文的重视，培养初中生对文言文学习的兴趣，加强对文言文技巧的指导，促使初中生可以更好地品味文言文的独特魅力。同时，为了提高初中语文文言文的教学效率，语文教师还必须要积极发挥主导作用，深入挖掘人教版初中语文教材，注重初中生的主体地位。

关键词：初中语文;文言文;教学;人教版

一、人教版初中语文文言文教学中存在的主要问题

（一）学生的文言文基础薄弱

学生从小在现代语言的环境下成长，缺少古典文化的熏陶。而且，小学阶段语文的学习大多是字词句的积累，和文言文联系不大。有关文言文的学习也只是简单的古诗词背诵和成语的积累，对于其中的具体意思和深刻意义只是一知半解。因此，初中生的文言文基础薄弱，文言文的积累也少之又少。

（二）学生缺少学习文言文的兴趣

这和我们的时代特点是紧密联系的。学生潜意识里认为文言文不重要，认为文言文对实际生活没有太大作用。殊不知，文言文的学习并不是直接作用于生活，而是间接影响我们道德观念的提升以及以后的长久发展。此外，学生只是被动地学习文言文来应付考试，而且，文言文的教学总是要求学生进行背诵默写，缺乏趣味性，导致学生在文言文的学习中缺乏兴趣。

（三）辅学教材繁多，降低学生探寻的能力

透过市场中琳琅满口的资料可以看出，在语文教材当中，文言文注释资料十分繁杂，如此则无法免除学生对文言文资料的依赖感。学生在课堂中无法认真聽讲，更加无法积极思索，仅期望通过资料寻求答案，只会阻碍了学生在文言文方面的提升。长此以往则构成恶性循环，再想提升学生兴趣则变得尤为艰难。

二、人教版初中语文文言文教学

（一）熟读文言文课文，整体感知并且培养语感

由于文言文与现代社会相隔较远，很多初中生对文言文的学习兴趣不浓，经常会出现厌学的现象。因此，初中语文教师要根据学生的实际情况，选择具有针对性的教学方式，充分调动初中生的学习积极性。俗话说：“书读百遍，其义自

见。”反复诵读是初中生学习文言文的基本要求，也是初中生必须要掌握的技能。因此，学习文言文首先要让初中生多读，整体感知文言文的语言特色和写作风格，进而在读的过程中产生语感，促进初中生今后的学习和深造。初中语文教师必须改变“满堂灌”的教学方式，让课堂里重现学生朗朗的读书声。比如，在教人教版初中语文文言文《小石潭记》的时候，我在课堂上先检查学生对课文的预习情况，包括作者生平、写作背景、字词和以前学过作者的哪些作品等，让初中生

能够全身心投入到语文课堂中。然后，我给学生播放课文的录音，让学生跟着录音理顺课文的脉络，扫除所有的字词和读音问题。接下来，我让学生大声朗读课文，使得整个课堂焕发了生机与活力。最后，我组织全班同学齐读课文，加深学生对课文的印象。

（二）转变传统教学方式，激发课堂氛围

初中文言文在语文教学中尤为关键，在以往的教学当中，长期处于老师讲、学生听的状态，学生不具备充分的伸展平台，如此则会打击学生对文言文的兴趣，降低课堂效率。因此，摆脱这一方式，重新建立教学方式，让学生在课堂中充满生命力。比如，在讲解《口技》一文时，我们可以为学生播放有关口技的视频，让学生近距离体会口技的特点，再指引学生体会文章中关于口技表演的描绘，并且让学生相互探讨，并分享自身的感受。通过学生的学习，让学生积极主动的融入到课堂当中。

在课堂当中，还可以进行一些有关文言文的游戏，让学生在愉快的氛围里学好文言文，比如，学习《陈涉世家》一课时，我们可以让学生进行角色扮演，加强学生对人物的体会，做出相符的表情及动作。如此则能够将当时的场景进行还原，并体会文言文中的乐趣，在欢乐的氛围里提升学生的理解能力与学习能力。学生通常都将文言文视为苦难知识，所以必须通过创新方法来激发学生的兴趣，只有具备兴趣，才可以积极融入文言文的学习中，并痴迷于文言文的学习。

（三）丰富文言文教学内容

教师不应仅按照教材内容进行讲解，还要深入挖掘文言文的内涵，引导学生理解文言文更深层次的意义。应试教育只是一种方法，目的是要提高学生的思想水平，得到更好的发展。所以，教师在课堂中应该多留一些时间让学生自主思考体会。除此之外，教师还可以讲解一些同音文言文，如《季姬击鸡记》《施氏食狮史》等，这样，既巩固了文言文知识，又增添了课堂的趣味性。

（四）通过课堂设问辅助教学

将课外教学与课堂学习相融合，为学生提供一个轻松的学习氛围，在学习文言文内的通假宇时，需要吸引学生的注意力，比如，在讲解《论语>十则》时，其中“不知为不知，是知也”词句让学生探讨如何解释时，很显然依照当前汉语进行理解，这一词句会被视为病句，学生则会提出疑虑，为何为病句？此时学生会集中注意力，之后可以告知学生，此处的“知”为“智”，聪慧、智慧的意思。

而学生依旧会感到不解，因为三个“知”中，不清楚哪一个为通假字，此时老师则需逐一讲解，让学生知晓只有第三个为通假字。

总之，初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键，是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用，积极采取有效的教学措施，提高初中生的文言文学习兴趣，培养初中生良好的文言文学习习惯，让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。

参考文献：

[1]王翠薇.浅谈初中语文人教版文言文的情境式教学[J].读写算（教育教学研），2015（25）.

[2]张勇.怎样开展初中文言文教学[J].新课程（下），2012（5）：76.