作业批改换种思维，教学改革更见发展

程志关

摘要：教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，打造高效课堂，提高教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为作业与教学活动密切相关，批改作业是教学环节的一个重要组成部份，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果。但在教师批改作业的过程中，传统的全批全改方式又确实存在着一些缺陷，在一定程度上阻碍了课堂教学改革的发展。

关键词：走出来策略展示多样化

二零一八年四月的一天，我习惯性地翻开学生的作业本，一本一本重复着以往每天批改作业的形式----打着勾叉，突然一行清秀工整的笔迹映入我的眼帘：

“老师，每次的作业我只知道错了，错的题目不知道错哪了，没有人帮我指出来，不知道怎么订正，您能帮我讲讲吗？”，当我一字一句仔细阅读完这一行字迹后，平静的心立刻激起一阵涟漪，我很感动，感动于学生有好学之心，也顿生一丝愧意，愧疚于只顾批改作业的对错，忽视了学生个别需求和作业的实际功能，闲暇之时，我不由得反思起多年来一直沿袭不变的传统的作业批改方式。

传统的数学作业方式是老师上课讲授知识、布置作业，学生上课听讲，课后完成作业。因为批改作业是一连串教学环节中的一个重要组成部分。抓住了学生作业批改中的细节问题、个性问题就能抓住学生学习的实效性和高效性。通过在教学过程中不断实践、总结、反思，本人得到一点点改革作业批改方式的启示。

一、教师敢于从繁重耗时的作业批改中走出来

课堂教学改革本质是教师所提供的一切帮助都应该为学生富有成效的参与学习活动创造条件，而在教师所提供的一切帮助中，作业批改作为一种重要的帮助方式，其重要性早已经从教师五认真规定中得到验证。

我们不妨在作业批改方式上多加思考多动脑筋，智慧地选择作业批改方式，让教师从繁重耗时的作业批改中走出来，使教师有更多的时间去研究教学内容，研究教法，研究学生，精心设计作业，精心选题，精细练习，精细批改，才能谈得上让课堂作业变得有效。

二、教师要有批改作业的策略

作业批改是教学过程全面管理中重要的一部分，给学生的作业是经过精挑细选的，更重要的是要达到训练效果，而保证训练效果得以实现的一个重要环节则是批改，所有一线教师在平时的作业批改中基本都有一个共同的困惑，就是教师从学生作业中获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。

1、遵循“听一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍”的原则

每天随机抽取四五个学生或学生自告奋勇，利用课间休息时间，把自己对作业题目的理解展示给教师，教师作为一个欣赏者听取学生的讲解。并进行赞赏、补充和纠正，调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识，给每一个学生提供了一个展示自己的舞台和一个与教师单独进行信息交流的平台。

2、展示型作业

每节课上设置一些展示型的作业，即教师根据不同层次的学生设计有坡度的题目，把作业设计成一个翻牌游戏，让学生根据自己掌握的程度和对知识的运用能力，由学生自己选择，选中哪题就在黑板上或者自己准备的纸板上进行解答，做好后立刻利用多媒体视频展示台展示出来，由全班同学进行批改，会诊、点评，说优点指缺点，避免上课不听，懒惰不做，课后抄袭，学不学都一样的现象。

3、先问后做型作业

课后设计先问后做型的作业，对于上课没能听懂或知识遗忘的现象，作业可先让学生主动找同学帮助，问清方法、理清思路，再利用课间时间到教师面前独立作业，教师进行面批，更能使作业具有实效性，也能有利于学生敢于挑战，勇于展示的个性培养，更能调动学生学习的激情，激发学生的学习热情。

4、听作业

教學实施过程中最重要的是要让学生有自己积极地、独立地进行数学思考的空间。除了在课堂上回答问题，作业也是学生展示数学思考空间的一个主阵地，教师要能坐下来静下来，听一听学生对作业题的理解和分析，每堂课后，布置经过精心挑选的几道作业题，让学生先思考，先分析，再组织好语言，讲解给老师听，让学生充当解惑者角色，教师在这个过程中洗耳恭听，提出疑问，指点迷津，力挽狂澜。

三、巧妙改换作业形式，促使批改多样化

传统的作业形式是一本书，一本作业本，或一张练习试卷，学生每天重复着同样的动作，机械单调，缺乏挑战性。也不利于学生探究、创新、合作交流的发展，作业形式如果能多样化，批改也随之变的多样化。

1、寄语式批改，让教师与学生个体间有情感交流

在小组互批或面批的作业中，有选择性的针对部分学生进行寄语式批改，以达到鼓励激励的效果，如：“这次作业比上次的字迹工整多了，我很喜欢”，“方法很正确，再细心些就更好了”，“从作业中老师发现，你上课听的非常认真，再努力些，你会更优秀”，“思维如此缜密细致，老师自愧不如”等等。不要小看这寄语式的批改，学生往往非常看重教师的评语，这样的批改方式能让学生觉得是一种鼓励和鞭策。

2、增添小组互批功能

无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨顺其自然，增添小组互批功能，让学生利用学生与学生之间特有的交流方式和沟通方式，顺着学生自己的认知方式和思路去体会与感悟所学知识，消化所学内容，从而达到选择正确的思考问题的目的。这样的作业，可以改变学生学习过程中的被动接受者为主动学习者，还可以避免抄袭作业这颗难以去除的毒瘤。

总之，作业与教学活动密切相关，它既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分，学生通过作业把课堂上获得的教学信息内化并生成能力，教师则通过批改作业检查教学效果，教师所提供的一切帮助都应该为学生富有成效的参与学习活动创造条件。让作业批改方式变的有实效有魔力，应该说是一种智慧的选择。