浅谈现代教育中信息技术的负面影响

张青霞

摘要：本文就现代教育技术中的信息技术的负面影响进行分析， 认识到这些负面影响，是为了制定解决方案。并且给出几点参考建议。

关键词：信息技术  学习过程  网络教育

一 信息技术的负面影响

就在信息技术以一种汹涌难阻的气势深刻地影响人类的生活，发挥着它的优势和潜力的同时，其大大小小的负作用也渐露端倪。

1.信息海洋中的“迷航”

如果你用WebFerret（一网址搜索软件）搜索有关Curriculum（课程）的网址，一分钟就能搜索到500多个相关网址，如果继续，便会有36，257，210个相关网址弹出。如果每个网站都打开来浏览一下，恐怕一个人一生也看不完。面对如此大量花样繁多、五彩缤纷的信息，人们常常感到目眩头晕而无从选择。此外，各种信息均具有诱人的外壳，也影响着我们对所需要内容、意义的检索、处理和理解接收，这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。其影响使我们在机器上乱撞瞎闯，走马观花地浏览一通而找不到合适的“通道”，白白浪费了时间和精力。

2.网络先天性缺陷带来的危险

网络安全问题是网络与生俱来的，只是随着我们对计算机网络的依赖越来越大，这一问题才受到充分重视。美国麻省理工学院的一位教授对此有一段名言：“Internet一度曾是个田园诗般的社会，但如今它已变成了一个都市化的大杂烩。”对网络安全的威胁主要包括：黑客入侵，来自内部的攻击，不良信息的侵入，秘密信息的泄漏，破坏信息系统和网络资源等。

Internet建设之初就缺乏安全的总体构想，充满了安全隐患和缺陷，像是一座不设防的城市。例如Internet所依赖的TCP/IP协议，本身几乎没有考虑安全问题。Internet发展初期，主要面对的难题是如何将五花八门纷繁复杂的网络方便地实现互联，当时的网络结构包括星型、总线型、环形等;网络中使用的主机品种繁多，有大型计算机、小型计算机、工作站、服务器、微机，使用的操作系统和网络系统千差万别，为了实现这些复杂的网络之间的通信，必须要求有很高的开放性，而开放性和安全性本来就是一对矛盾，增强开放性就不得不牺牲部分安全性。Internet跨越城市、乡村、海洋、地区和国界，地理位置错综复杂，通信线路也多种多样，有电话线、光缆、双缆线、海底电缆、微波线路、卫星信道等，这些都增加了潜在的安全隐患。此外，软件设计上的缺陷也是影响网络安全的重要因素。美国的一群学生就曾在微软的浏览器Explorer中发现一个安全漏洞。他们发现利用这个缺陷可以任意更改上网访问者电脑中的档案与资料夹，甚至抓取资料或将整个硬盘重新格式化。

美国《金融时报》报导，平均每20秒就发生一起入侵Internet上计算机的事件。2000年2月8日，黑客袭击世界著名网络雅虎，导致雅虎瘫痪达两小时之久。

几乎在有人编制软件的同时，就有人在编制计算机病毒，计算机病毒始终随着计算机而发展。Internet上的计算机病毒也更为猖狂，一夜之间，可以让数万台计算机瘫痪。据对1996年底的一项调查，80%的Internet用户遭到过通过Internet传播的病毒侵袭。

3.教育技术产品的滥用对学生思维的消减作用

“媒体是人体的延伸”。这话是有道理的。但另一方面，媒体在依赖技术手段加强人某些感官功能的同时，也限制了人类某些器官的潜在能力。教育技术产品的滥用带来的一个显著恶果便是，学习者的很多潜能丧失了发展的机会，人类许多美好的天性被从根本上剥夺了。比如，有了翻译机，就不必学外语;有了计算器，学习数学演算似乎就是多余的。对此，英国教育学家斯克里文不无担忧地指出：“依赖电子帮助的人，再也不能够‘人工地读懂一篇课文，甚至一则广告。”当学生为多彩多姿的多媒体信息所吸引时，当他们按课件设计者预定的某些模式和思路线索进行人机交互时，他们有足够的时间用于深入思考问题吗？

4、“容器人”效应

西方学者认为，信息环境中的人是把自己封闭在“自我”之中，成为所谓的“容器人”。 这种“容器人”整日将大量时间耗费在传媒上，把自己的思路、感情沉浸于媒介内容之中，对未来漠不关心，视野狭窄，极端自我内化。久而就之，造成忧郁焦虑的心理，甚至发展成忧郁症。在计算机环境尚未形成时候，电视环境下的“容器人”、“电视人”效应就引起大量的关注和研究。人们对“伴着电视长大的一代”伤透了脑筋。现在和将来，交互式的计算机环境，其内容的丰富多彩和人机对话的便利性，让使用者陶醉于控制机器的“自我实现”中。这就使“容器人”效应更加严重。对于青少年和成人正常人格的形成、顺利的社会化和正常社会活动来说，“容器人”效应都是非常不利的。

二 提出几点建议，有利于解决问题

认识到这些负面影响，是为了制定解决方案。下面几点建议仅供参考：

让学习者学习网络资源检索利用的正确方法，以消减“容器人”效应和“迷航”现象

教学软件的开发要以真正激发人的积极思维为目的，要给学生足够的思考空间。在交互策略上有效引导学生运用元认知策略，不断提醒学生监控学习的方法、目的、有效性，促进学生积极思维，进行“高级学习”

强化和完善网络保护系统，提高网络可靠性，用于消除技术自身缺陷帶来的影响。

参考文献

[1]李芒，《关于教育技术的哲学思考》，《教育研究》，1998.7;

[2]李克东：《关于多媒体教育应用研究的几个问题》，《中国电化教育》，1996.2;

[3]邓嗣源，《关于教育技术的几点思考》，《中国电化教育》，1999.8;

[4]韦有双、王飞、冯允成：《虚拟现实与系统仿真》，1999.4;

[5]任剑锋：《论多媒体信息技术的负面影响》，《中国电化教育》，1999.11;