家校共育新路径——合理开发家长课程资源

安秀梅

在家校合作日益密切的今天，家长作为一种特殊的课程资源，应得到充分的开发与利用。近年来，我校大力开发家长课程资源，让越来越多的家长走上讲台，带领学生参与社会综合实践，取得了良好的效果。

一、顶层设计：打磨实施方案

首先要制定切实可行的实施方案。因为有家长资源可利用，学校突破了原有校本课程开发的局限，课程的可选性大大增加了。在具体的课程选定中，我们依照学生的兴趣爱好和学业需求，结合本校实际、地方特色、学校传统及学科优势等因素进行筛选和认定。选定课程后，我们在学生家长中广泛开展调查摸底，把品德较高、工作敬业、能胜任校本课程的人员遴选出来，纳入校本课程师资库，同时，通过逐一走访、情感沟通等方式征询家长意见，确定人选，再以学校名义为其颁发聘任书，并签订自愿协议书，确保了师资的稳定。

二、资源开发：邀请家长进课堂

不同的家长具有不同的学习经历和职业背景，他们掌握着大量生活和社会实践知识，这些知识对于拓宽学生的视野、增长学生社会生活经验具有重要作用。在开发利用家长资源的重要性得以论证之后，我校邀请部分家长当起“老师”，为学生开设了32门课程，并给参与助教活动的32位家长颁发了“家长助教”聘书。该活动持续至今，学校每个月都会邀请一位家长走进课堂，根据自己的特长确定讲课内容，比如做食品監管工作的家长李丽华，从食品安全的角度告诉孩子食品添加剂的危害；从事戏曲工作的家长张琪，从艺术的角度为孩子展示了戏曲的魅力……家长课程资源的开发，不仅增长了孩子们的见识，也为家长创造更多了解学校教育、了解孩子学习状态的机会，为良好的家校互动创造了条件。

三、组织保障：成立家长委员会

家长委员会是由每个班级的家长自愿组合成立的，学校建立了校级、年级、班级三级家委会制度。从校外路队管理到校内的两操管理，从课间的纪律检查到课堂习惯的抽查，家长委员会与学校一起承担起教育督促孩子的职责。随着家委会工作的开展，很多家长根据自身专长选择申报家长课程，内容包括春季疾病的预防、理财知识、交通法规……富有经验的“家长助教”走进课堂，同时加入到学校周二的学生课后托管活动中。

四、质量保证：组织教学培训

早期是家长自己报主题，利用专长弥补学校教学内容的不足。经过一段时间的实践，我们发现存在一些问题，比如有的家长选题很好，热情也很高，但没有经过课堂教学培训，在师生互动、课堂进度把握、重难点强调等方面都存在一些问题。为了提高家长进课堂的质量，学校组织成立家长讲师团，对有兴趣有热情的家长进行授课培训，针对孩子的年龄、心理等特点，给予家长教育教学专业方法指导。一轮培训下来，家长们进步不小，不少人在定课题时，还融入了教育理念。为保证学习效果，我们还建立了相关的评价机制，以构建合作互动开放的教学新模式，增强了课堂活力。

我们认为，只有拆掉“围墙”，让教育教学活动在阳光下运行，学校才会赢得群众的充分信任和全力支持；只有打开校门，让家长走进校园、走进课堂，才能促进家长、老师、学生的相互理解和共同成长。

（作者单位：太原市杏花岭区国师街小学）