暖心团队助我成长

刘红

我是太原市杏花岭区柏杨树街小学一名英语教师，大学区制办学体制改革之后，我加入到了虹桥学区学校发展共同体的课程团队中，经历了团队间的互助与合作，也与团队中的教师在共同的历练中完成了蜕变与成长。共同体中的优质资源为我们青年教师的不断进步提供了丰富养料和不竭动力。

2018年9月，组长校虹桥小学要组织一次主题磨课活动，邀请我市英语学科专家王红丽老师亲临全程指导。我一直渴望能与王老师面对面交流，这正是一次难得的机会，但是我心想这样的机会一定会留给虹桥小学的教师们。意外的是，作为成员校教师的我也被纳入到了这次磨课活动中，与虹桥小学的老师共同承担讲课展示的任务，我从内心感到我们虹桥发展共同体是真正的一家人。

该选择怎样的课题与课型来开展本次活动呢？我与课程团队的老师们展开了激烈的讨论。我们发现，近两年国内对英语故事教学的研究较多，市里和区里也在积极开展此类教学活动，很多老师都会在自己平时的常态课上实验性地使用这些阅读方法与技巧。所以我们决定采用英语故事教学的形式来进行这次教学活动，让专家和大学区里老师们共同评议，以检验我对阅读教学的理解是否正确，对阅读教学的教学方法使用是否得当，教学中还有哪些问题需要改进。

为了在专家和学区老师面前展现出最好的状态，我进行了充分的准备，同时积极参加备课组活动，时常与共同体的英语老师们聚在一起，发挥团队精神，集思广益，完善教学。我非常重视其他教师对我讲课内容的评价，并且主动去找科组老师寻求帮助，不断拓宽自己的思路和视野。最后，我们将本节课定位为：本着发展学生思维能力，培养学生阅读素养的思想，通过将学生带入情境、体验故事的发展，培养学生阅读技巧，从而提高学生阅读能力。

很快，第一次试讲的时间到了，我怀着激动又忐忑的心情来到虹桥小学的教室。试讲结束后，王老师和学区其他教师们就这节课给出了很多中肯的建议。王老师对我教学设计中的主线、故事矛盾冲突的处理和问题链的整体设计提出了非常具体的修改意见。同时结合本课案例，对学区所有教师进行了一次有针對性的故事教学培训。王老师在讲课的过程中将理论与实践相结合，让在座的教师们都受益匪浅，也让我对英语故事教学法有了更深的理解。

如何改进这堂课呢？团队的老师们又展开了集体讨论，我们针对各个环节精心设计，拿出了完善的新教学设计。一周以后，第二次正式展示的时间到了。这次讲课的地方换到了虹桥学校的大厅，成员校所有英语教师全部到场，我心里开始还有些紧张，担心自己能否完美地呈现出老师们的集体智慧。伴随着课堂内容的深入，孩子们逐渐沉浸在跌宕起伏的故事里，听得如痴如醉，王老师和伙伴们脸上露出了满意的笑容。课后，王老师对这节课给予了充分肯定。

我幸运，有这样的机会融入虹桥学区学校发展共同体大家庭；我幸福，在大家庭中与学科伙伴们交流、分享；我相信，虹桥发展共同体这个大家庭，一定会带着所有教师在专业发展的道路上走得更远、飞得更高！

（作者单位：太原市杏花岭区虹桥学区学校发展共同体柏杨树街小学）