乡村资源在幼儿园本土课程中的运用研究

郑彬红

摘 要：对于幼儿园本土课程来说，乡村资源占据重要的地位，它促使幼儿的好奇心被调动，良好的融入课堂游戏中，同时，乡村中存在众多资源，教师可创设合适的乡村环境;将乡村资源与本土主题活动进行融合;乡村资源融入区域活动中;将本土课程与家园社区实施整合，课堂教学效率会提高。

关键词：乡村资源 幼儿园 本土课程

幼儿园本土课程能激发幼儿的学习兴趣，孩子与自然进行亲密接触，感受大自然中的美好事物，同时，乡村资源是课程顺利开展的重要保障，学校应该与社区、家庭等紧密地联系在一起，促使教学效果明显增强，幼儿的学习热忱被激发。在此基础上，希望本文的研究能为幼儿园本土课程的开发提供一些参考性建议，促使各种乡村资源被充分运用。

一、创设合适的乡村环境

1.乡村材料的收集

为促使幼儿园本土课程被积极开展，教师应该广泛地收集乡村材料，材料收集是一个长期的过程，每个班级中都具有材料箱，家长可以向其中投放相应的材料。此外，班级中准备了乡村材料调查表，促使教师及时发现乡村中各种优良的资源，将其应用在课

程中[1]。

2.乡村环境设计调研

对于幼儿来说，各种游戏应该与乡村环境紧密地联系在一起，孩子们的学习热忱被激发，同时，众多教师会讨论乡村中的自然环境，形成合理的教学方案，交流前，教师会形成明确的讨论思路，还会画出设计图，研讨中的针对性被保障。最终，教师各抒己见，设计调研过程变得更加完善。

3.乡村环境的创设

为促使幼儿良好的知晓乡村的风貌，更好地体会各种自然资源的意义，广告公司会设计幼儿园的环境，稻草、原木等都是设计中所运用的材料，当学生们置身在校园中时，能感受到乡村的氛围。此外，走廊中还会张贴各种乡村资源图画，幼儿良好的感知乡村文化，学习效率增强。

4.班级环境的融入

班级环境中会融入各种乡村自然资源，同时，教师深入了解幼儿的身心发展特点，确保各种设计方案能调动幼儿的学习情趣，如移动的作品墙将调动孩子的好奇心，在进行各种课堂活动时，幼儿的参与性会明显增强。

二、乡村资源与本土主题活动的融合

1.自然材料的利用

乡村地区存在众多的自然资源，老师应了解幼儿的兴趣特点，确保每次活动课的主题较为鲜。如将“泥”作为课程的主题时，可以让幼儿铲泥、动手用泥捏出不同的造型，从而探索活动将会充满更多的趣味性，主题活动十分鲜明，幼儿在玩耍中体会学习的乐趣，并认识到各种自然资源的特点[2]。

2.建构材料的运用

教师会了解幼儿的身心发展特征，进行以模型搭建为主题的活动，砖瓦等都可以作为其中的材料，学生们的个性将获得彰显。同时，各种材料有机的联系在一起，幼儿的思考能力大幅度提升，良好的感知乡村中的各种自然资源，学到更多的知识。

3.游戏材料的利用

为促使幼儿园本土课程被有效开展，教师应不断的组织游戏活动，将游戏作为载体后，幼儿的学习兴趣会增长，知晓乡村资源的特点。同时，幼儿对乡村环境会产生充分的了解。學习主动性显著提升，各种游戏材料是课程顺利开展的重要保障，其应获得教师的高度重视。

三、乡村资源在区域活动中的应用

1.在室内实践活动的运用

室内是幼儿进行活动的主要场所，室内中应存在各种自然资源的形态，同时，阅读对孩子的身心发展具有重要的影响，室内中需建立特色的阅读角。小班中的图书主要是乡村事物，中班图书主要是民俗类的图画书籍，大班中具有乡村建设的图书，当各种图书被积极的投放后，幼儿的学习兴趣会大增。各种图画书籍发挥应有的作用，幼儿在阅读图书书籍过后，对乡村资源的认知度会明显提升。此外，幼儿对绘画、制作充满无限的兴趣，美工区中应该准备沙子，孩子们可以自行创作各种作品，创作完成的作品会被保留，幼儿更好了解乡村区域中的自然资源，动手实践能力会提升，学习自信增强。同时，还可在建构区中融入乡村自然资源，幼儿对用原木制作的竹罐进行探索后，会动手创作各种形式的物品，良好的感知浓厚的乡村文化气息。在科学区中，在教师科学的指导下，幼儿对种子进行培养，直到其发芽，幼儿会全面了解乡村中的农作物。另外，益智区中也可融入各种资源，豆子可以被制作成象棋，孩子们不仅能对豆类作物产生直观的感知，而且还能对各种颜色产生基本的认知，在进行多种游戏的基础上，幼儿们的学习体验变得更加优良。

2.户外区域活动的渗透

灶台是乡村的典型标志，幼儿们可观赏各种农业活动，良好的体验乡村生活，同时，可进行洗菜等活动，直观了解乡村生活中的各种事物。沙、水是乡村中的典型资源，在教师的指导下，幼儿们可运用引水工具，开展捉鱼、捉虾等活动，能感知渔民生活的特点，动手实践能力会明显增强。此外，幼儿参与到种植区的活动中，在游戏中能够感知大自然的特点，大班的幼儿还可进行动手实践活动，由此，孩子们对乡村生活形成良好的感知。

四、本土课程与家园社区的整合

1.家长资源的利用

教师、家长间应形成密切的联系，家长应与幼儿们共同对乡村资料进行收集，在节日时，幼儿园还会开展各种形式的亲子活动，如在六一儿童节时，学校会举行游戏，家长与孩子间的感情会深厚，共同创作的作品会保存在幼儿园中。由此，乡村中的资源被有效运用，本土课程与家园社区进行有效的整合。

2.社区资源的整合

社区中具有众多的资源，学校会举行各种特色活动，幼儿更直观的了解乡村环境，同时，社区中的工作人员会与幼儿园进行沟通，举办一些写生活动，幼儿在社区中感受自然资源的魅力。在进行多种社区活动时，幼儿的思想观念发生变化，本土课程获得积极地开展，孩子们对自然资源产生重新地认知，

结论

总而言之，乡村资源在幼儿园本土课程中的意义重大，当幼儿对乡村产生大体的了解后，本土课程才能积极开展，同时，教师应知晓乡村周围的实际发展状况。现今人们大力研究乡村资源在本土课程中的应用程度，在未来，将会出现更多的乡土课程。

参考文献

[1]谭满英.利用乡村本土美术课程资源，丰富幼儿园美术活动[J].新课程（上），2017，13（2）：110-111.

[2]吴文茹，潘婷，刘小霞.本土资源在幼儿园美术课程中的应用研究[J].科技资讯，2017，03（25）：90-91.