让学生的大脑灵动起来

刘萍 冯思昌

如今，在课堂上仍存在不少误区。像教师满堂灌，学生抄抄写写;课后展开题海战术，学生则机械性学习。这发展下去只会抑制学生的智力发展，尤其是创造力的开发。作为新时代教师，应把握时代脉络，注重培养学生探索精神和学生独创性思维和创造性思维。

（一）激发学习兴趣，保持求知欲望。

都说兴趣是最好的老师。的确，兴趣是增强动力、提高成功率的前提。很多的创造性成果，都是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。爱因斯坦从小只是很普通的孩子，但他对科学却产生了很大的兴趣，在兴趣的激发下，他不断的探索和思索，以至后来成为著名的科学家。所以，教师在课堂教学中要时时激发学生的兴趣，挖掘他们的潜力，引导他们不断思考和探索。充分运用音乐、绘画等新奇的东西，让课堂处处都有新发现、新体验，让学生拥有浓厚的学习兴趣，保持强烈的求知欲望和萌动的创造意识，就一定能达到预期的效果。

（二）通过课堂教学，促进学生思维发展。

什么叫课堂教学？教学活动的实施分为：1、教学目标和任务2、教学内容3、教学方法4、学习活动形式5、教学效果。”一节好的教学活动，应当是这五个环节环环相扣，相辅相成。在教学环节过程中，最重要的也是最突出的是教学方法和学习活动形式，也是教师达到教育教学目标的重中之重。教师应当恰当的运用教学方法，重点突出学生参与活动，强调学法的指导，构建启发思维情境。教师在教学活动中，不应以先知先觉，满腹经纶的姿态出现，而应当机智地提出问题，激励学生探讨，鼓励学生解疑答惑。只有这样，才能创建一个和谐、民主的环境，学生才能积极大胆进行思考探索、才能敢于打破常规，标新立异，才能打开学生心灵中开拓创新的门窗。

那么，教师在教学活动中如何做到会问、会引，使学生说到、想到、做到呢？首先教师应该在备课时，做到认真筛选引导方法，找出最佳教学方式。通过生活中的事例，挖掘问题所在，给学生以深思，给人以启迪;激发和唤醒学生的思考的主动权;通过学生的分析、观察、想象等，结合教师的引导与总结，有效提高学生思维能力的培养。比如，关于声音的利用和危害问题，这涉及到各个方面的知识，对其物理教学方面，我采取了由浅入深、由书本走向社会的引导方式：声音能传递能量，那有什么应用呢？当今社会是如何声音的？声音的危害性很大，我们又如何进行减弱的？并分别从物理知识、社会应用、环境保护三个层面上加以分析。引导学生从多角度、多层面的地思考。总的来说，在教学活动中，教师要充分结合教学内容，采取恰当的教学形式。既从“声音的利用性”、“声音的危害性”入手，又从“社会的贡献度”考虑，从而使学生对所学知识有了更好的认识、更新的诠释、更深的探索。

（三）开展社会实践活动，拓展创造性思维领域。

开展社会实践活动是拓展创造性思维的有效手段。学生的个性特长和智力的开发，是培养学生的积极和提高应变能力的主战场。要让课外活动的形式不拘一格，教师就要求对社会实践活动精心设计，认真做好组织，一定要讲究课堂实效性。教师根据活动的内容和目的，积极尝试多种灵活形式，如采用师生交流，小组讨论，分组探究、专题讲座，生生互辩，课题分析，知识竞赛，社会调查，新闻验证等活动，积极鼓励学生多动手、多动脑、多动心。比如：为了进一步获取声现象、光现象对小区居民的生活影响，我们积极组织学生走出校园，走进社会，进行这方面的社会实践活动，让他们参加《如何提高当代居民生活质量》这个课题创造，这不但提高他们对知识的理解，同时也增强了学生对社会的责任感，同时培养他们综合能力和创新精神。再比如通过调查当地矿石的密度，结合和静县铸管厂的技术员精彩讲解，让学生在社会实践中获取知识，启迪创造思维，培养学生热爱家乡优良品质。通过让学生参观和静县30年新变化活动，参于我县30年发展的报告会、演讲会、知识竞赛等活动，培养学生热爱家乡的责任感。组织学生调查近年来用电情况，开展科技小论文创作比赛，直接展示创造成果，激发创新精神。

（四）坚持人文教育，提高学生素养。

开展教学活动，注重引导学生科学背后的人文教育，用先知先哲的智慧和品格以及人格的魅力来感染学生，教育学生。如九年级物理的内容中都有物理学家安培、欧姆的学习，能过讲解物理学家安培、欧姆小故事，让学生积极学习科学家的持之以恒和不断探索的精神，充分体会到著名科学家独特的人格魅力，让学生体会到科学精神是时代精神与创新精神的统一，是推进时代进步，开启人类社会不断前进的发动机。从而使学生既受到了人格教育，又将这种感情、理想、责任感转化为不断探索、创造的强大动力。

总而言之，中学教师一定顺应时代的新要求，紧跟时代步伐，不断学习，解放思想、更新观念，勇于开拓，让学生的聪明的大脑动起来，实现由“要我学”到“我要学”的转化，完成“要我做”到“我要做”的目标，造就出有发现力、創造力的，适合当今时代需要的新型创造性人才。