探究高中化学教学资源库的建设和课堂教学模式

樊琴山

摘 要：在高中时期，化学课程属于主要的学科之一，与最终的高考成绩密切关联，其重要性是毋庸置疑的。鉴于化学课程对学生的逻辑思维能力要求较高，为了打造高效的教学课堂，提高教学效率，需要加强教学资源库的建设，不断改革教学模式，以便达到既定的高中化学教学目标。本文以高中化学教学资源库的建设和课堂教学模式的改革策略当作核心的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析。该研究以分析高中化学教学资源库的建设与课堂教学模式的改革对策作为主要的目的，从而有效提升高中化学教学资源库建设与课堂教学模式的改革水平。

关键词：高中化学;教学资源库;建设策略;课堂教学模式

前言：

近些年以来，受到新课程改革的影响，促使我国高中化学教育事业获得了长足的进步，同时也对高中化学教学工作提出了更高的要求。长期以来，高中化学教学工作开展的效果并不理想，教师所采用的教学模式过于老旧、单一，难以激发学生对高中化学课程的学习兴趣，久而久之，导致其学习热情严重下降，影响到化学教学工作的最终效果。为了改善这种情况，教师应该重视相关教学资源库的建设，加大教学模式的创新力度，为学生创建一个轻松、愉悦的学习环境。为此，系统思考与分析高中化学教学资源库的建设与课堂教学模式的改革对策显得尤為必要，具有一定的研究意义和实践价值。

一、加大相关生成性教学资源的累积与应用力度

鉴于化学课堂教学属于一个动态的过程，其中存在很多可变化影响因素，在高中化学教学过程中会形成众多的教学资源，教师应该注重积累相关教学资源，并且加以有效利用。当教师和学生进行沟通的时候，可以发挥出教学资源的良好作用。依靠教师的科学分析和运用，可以帮助学生进行化学知识的理解与掌握，提高课堂教学的效率[1]。例如：教师在讲解人教版高中化学与铵-盐相关的课程内容过程中，便将学生划分成不同的小组，要求其围绕“制备氨的反应原理”为主题内容进行探讨与分析，其中有学生以Ca（OH）2固体、NH4Cl固体加热制备氨气为目标，产生一定的质疑，并提出问题：为何不能运用NaOH固体，却只能运用Ca（OH）2固体？可以运用浓氨水制备氨气吗？显然，通过教师的引导和启发，有利于训练学生的化学思维能力，进而确保高中化学课堂教学的质量。

二、科学运用多媒体信息技术，激发学生对化学课程的学习兴趣

长久以来，高中化学教学工作主要以教师的讲授作为主导，学生在学习化学课程的过程中过于被动。再加上课堂教学的时间较短，当讲解的知识点过多时，学生往往无法理解消化，导致化学教学的效果大打折扣。而高中化学课程本身存在一定的独特性，对于学习者的逻辑思维能力要求很高。部分化学概念较为抽象，学生理解起来十分困难。久而久之，学生对于高中化学课程的学习兴趣和热情严重下降。为了改善这种不良的状况，高中化学教师应该科学运用多媒体信息技术，以便激发学生对化学课程的学习兴趣和积极性。借助影像、声音以及图片等不同的形式，在课堂上为学生呈现需要学习的化学课程内容，便于学生进行深入理解[2]。例如：教师在讲解人教版高中化学《化学反应与能量》这节课的过程中，由于化学反应的现象十分抽象，增加了学生理解的难度。通过借助多媒体技术与设备，以更加直观、形象的形式为学生呈现出相关化学反应的现象，使学生们能够系统了解与掌握相关的化学概念与知识。如此，有效增强了高中化学教学的效果。

三、构建基于云技术下的化学交互性教学环境

为了进一步提高高中化学课堂教学的效率，教师可以基于云技术下，构建化学交互性教学环境，为实现师生、生生之间的有效交流和沟通做好铺垫。在此过程当中，教师可以引导学生逐渐梳理所学习的化学知识体系，获得良好的化学教学效果。例如：教师在讲解人教版高中化学《原电池》这节课的时候，便为学生设计了如下的教学步骤，由此体现出交互性教学的特点，进而达到既定的化学教学目标。见下图1。

结论：

从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析和思考高中化学教学资源库的建设与课堂教学模式的改革对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实施价值。本文通过将高中化学教学资源库的建设和课堂教学模式的改革策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面进行了阐述和分析：加大相关生成性教学资源的累积与应用力度、科学运用多媒体信息技术，激发学生对化学课程的学习兴趣、构建基于云技术下的化学交互性教学环境。希望此次研究和分析的内容与结果，能够获得有关高中化学教师工作人员的关注和重视，并且从中得到一定的借鉴与帮助，以便增强高中化学教学资源库的建设与课堂教学模式改革的效果，进而促进我国高中化学教育事业的不断发展和进步。

参考文献：

[1]王志庚.高中化学教学资源库的建设和课堂教学模式的变革[J].唐山师范学院学报，2018，129（102）：1017-1019.

[2]贾娟娟.高中化学演示实验资源库建设存在的问题及对策[J].神州，2018，156（121）：1267-1268.