在生活中寻找数学

富杰

摘 要：针对小学数学教学来说，教师应运用各种生活化的教学手段，模拟生活场景、使用生活素材、巧妙设计习题，同时，数学科目中存在许多抽象的知识，并与生活存在联系，如果教师单纯的运用填鸭式教学方式，学生的学习热忱逐渐下降，而运用生活化的教学模式后，教学质量会提高。

关键词：生活 小学数学 课堂教学

引言

教师应尊重学生的主体地位，当学生学习中出现问题时，对其进行积极的引导，此外，为促使学习效率大幅度增强，学生需认识到数学科目的本质含义，若生活中出现问题时，形成清晰的逻辑思维意识，促使问题被高效解决。生活化教学策略具有重要意义，它保障学生的学习积极性大增，认识到数学科目的乐趣。

一、模拟生活场景

数学科目中存在众多抽象的知识，如果单纯地进行理论讲解，学生缺乏自主思考的空间，思维变得较为僵化，创新能力逐步丧失。对于小学生来说，其思维观念尚未成熟，对待一些事情不能形成良好的认知，形象思维能力强，抽象思维能力弱，当课堂缺乏趣味性时，学生会出现注意力不集中的情况。教师在讲解每一种理论知识时，应该结合生活中的案例，课堂中能形成生活化的氛围，当联系各种生活化的场景后，学生的逻辑思维能力会提高，具备主动学习的能力[1]。如在讲解“小数的初步认识”这一内容时，根据班级中的班费数额，学生模拟采购学习用具的场景，一些学生会购买练习本、橡皮等用具，一个笔记本2.5元，一块橡皮1.5元，学生在模拟购买各种学习用具的过程中，会对小数产生大体的认知。或者在讲解“加减法”的内容时，教师也可打造优良的生活情境，当班级举办文艺汇演节目时，会演中邀请多少观众最合适，应该准备多少份礼物与参演食物。由此，学生思维被充分调动，深入了解加减法的相关知识。

将数学知识与生活联系在一起后，学生解决实际问题的能力会提高，各种抽象的知识点变得较为形象化，学生的学习热忱被激发，课堂中具有饱满的学习热情，高效地完成各种学习任务。基于小学数学科目的特点，教师应该认识到生活化教学的意义，积极发现生活中的多种素材，将其合理的融入各种教学环节中，运用新颖的教学模式。此外，需形成积极探索的教学思想，了解最新的教育形式，借助各种特色的教学手段调动小学生的积极性，课堂中还可融入小组合作的场景，学生会深入理解各种知识点的本质内涵，生活化教学发挥最大的效果。

二、使用生活素材

众多数学知识都可以将生活素材作为原型，教师在讲解各种原理时，可以向学生讲解相应的生活场景，教学效率会提高。如教师在讲述“长度单位的概念”时，学生对一些长度单位缺乏良好的认知，此时，生活中的素材便发挥作用，学生能深刻了解本节课中的各种知识。在讲解厘米、米的单位时，教师可以让学生间互相测量身高，或者测量书桌、椅子的长度，在实际测量的过程中，学生会深入了解这些单位的长度。在讲解千米的长度单位时，学生们不能亲自测量来感知单位的具体长度，各种生活素材便发挥作用，教师带领学生进入到体育场中，学生对操场的大小进行整体的认识，随后顺着操场走200米、1000米，在不断行走的过程中，学生们对千米形成大体的了解。生活中的各种事物会调动学生的学习兴趣，促使教学效率大幅度增加，此外，学生可认识到数学科目与实际生活存在的联系，当生活中出现问题时，能运用数学知识进行解决，最终，学生的综合实践能力大幅度提高。

生活中存在许多数学知识，教师在备课过程中，应该合理的设计教学过程，在新课改的影响下，已经形成了众多的教学方法，教师的教学思想中形成生活化的理念，将生活中的各种素材应用在教学中，学生的学习观念也会改变，良好的掌握多种数学知识。教师具有指引性的作用，借助各种方法促使抽象的问题变得较为形象化，教师的言行对学生产生潜移默化的影响，其应发挥榜样示范的作用，良好的引导学生具备生活化的学习思想[2]。另外，所运用的生活化素材应该符合学生的年龄，小学生的生活阅历少，对待一些事情不能形成良好的认知，教师需挖掘各种与学生的生活密切联系的场景，教学效果才会更加良好，生活化教学发挥最佳的效果。生活化教学是不断发展的，参照现今的时代变化形势，生活化教学需跟随时代的发展潮流，保证与学生的生活存在最大的聯系，学生才能深入感知各种问题，更好地掌握相关的知识。

三、巧妙设计习题

各种练习题能巩固所学知识，当学生学习中出现问题时，教师应耐心的解答，同时，现今的练习题中仅注重巩固基础知识的目标，各种题目未与实际生活存在较大的联系，教师应认识到数学科目的本质，将各种生活内容融入习题中，学习效率会明显增强。如在讲述百分数这一内容时，教师会为学生布置课后作业，学生到市场中购买胡萝卜种子，对其进行种植，当第一棵白菜长出后，了解每一天种子的发芽状况。在学习“平均数的计算方法”时，教师布置的问题应具有开放性的特点，如跳舞比赛中一名选手每一环节的分数分别是82分、96分、89 分、80 分，如何计算出此名选手的平均分数呢，班级中的平均体重是30公斤，那么每一名学生的体重都是30公斤吗？在学习“统计与可能性”这一内容时，学生调查周围朋友喜欢观看的节目类型与爱吃的蔬菜，随后将统计结果制作成统计表，生成相应的统计图。学生会清楚的了解各种知识点，思维被发散，解决问题的能力也会提高，最终，学生认识到数学科目的魅力。

结语

总而言之，在小学数学教学过程中，教师应运用各种生活化的教学手段，促使教学过程符合素质教育中的相关要求，与学生的身心发展特点相互吻合。同时，教师更新自身的思想观念，将各种生活问题巧妙的融入数学教学中，学生不仅能掌握各种理论知识，而且解决问题的能力也会提升。

参考文献

[1]段海云.小学数学生活化教学策略实践——在生活中寻找数学[C].教育理论研究（第五辑）.2019.

[2]王玉明.小学数学生活化教学策略探析[J].小学科学（教师版），2017，12（5）：110-111.