浅谈微课在小学美术教学中的应用探究

汪勇

摘 要：在美术教学中，由于其包含的艺术性，使其相对于其他科目在一定程度上增加了抽象性。且在传统美术课堂上，多数教师普遍采取演示教学法，即在讲解美术理论后进行直接演示，不利于学生快速接纳知识点。而微课教学可以有效改变此种现状，微课本身的核心理念就是带领学生和教师进入“微”时代，力求用最少的时间带给学生不一样的学习体验，在活跃课堂气氛的基础上帮助学生掌握知识点。对此教师可合理设计相应的美术微课教学环节，在此过程中充分发挥微课教学的优势，进而取得理想的教学成果。

关键词：小学美术;微课运用;应用探究

微课是教育领域中的一种全新的教学方法，将这一方法应用到小学美术课堂中，可实现优化教学。本文首先分析了传统美术教学中存在的局限，在此基础上提出了使用微课教学方法，改进小学美术课堂教学效果的方法。

一、传统美术教学存在的局限

1、学习主体不突出。

当前国内小学美术教学工作中，教师占据课堂的主导地位，学生们处于相对被动的位置参与学习，其主体地位并没有被充分地凸显出来。从学生的角度进行分析，若教学的内容是外界强加且自己始终处于被动的地位，则学习兴趣和学习的效果都不能达到较好的状况。在教师的单方面讲解下，部分学生不能很好地消化与吸收，甚至有可能产生负面情绪。

2、缺乏精讲与练习。

小学阶段的美术教育工作总体目标是提高学生个体和集体美术活动能力，激发出学生们在美术领域中创造力和想象力，使用美术语言进行自我表达。但是，小学美术教学阶段也有许多较为抽象的知识，这类知识与学生们的实际生活相距甚远，并不能有效地激发出学生们的共情和联想。课堂授课阶段的大部分时间都是教师讲解与举例，留给学生们自主探究的时间较少。

二、微课在小学美术课堂中应用的途径

1、微课在补充美术信息中的有效应用

美术的历史源远流长，且画派繁多，是艺术界的瑰宝之一。小学美术作为学生正规接触美术学习的初级阶段，主要学习目的是了解并掌握一定的美术理论和美术技巧。因此美术并不是学生认为的胡乱涂鸦，而是系统性的一门学科。在当前美术课堂中，多数教师更倾向于照本宣科式的教学，完全根据教材和教学大纲设计教学活动，造成知识点零碎、混乱，从而影响课堂结构。对此教师可利用微课进行适当的美术信息补充，帮助学生将知识点有效串联的同时开阔学生的艺术眼界，树立学生的美术实践意识。

例如在《学画山水画》的课时教学中，主要教学目标是要求学生了解基本山水画技法并加以应用。在小学生的认知特点中，我国传统的山水画相较于油画等近现代画种而言，色彩较为单调、意象较为枯燥，且在此课时学习之前学生对于山水画的了解知之甚少，导致学生在学习过程中难以提升学习兴趣，对此教师可采取微课教学进行适当补充教学。首先教师在课前制作相关视频，视频中先简要介绍山水画的起源以及主要分类、流派，而后向学生展示经典的山水画作品如李嵩的《西湖图卷》、展子虔的《游春图卷》等，引导学生在观看过程中学会欣赏山水画之美，从而在心理上产生对山水画的认可感和赞美之情。随后教师在学生的心理基础上再开展相应的教学活动，从而取得理想的教学成果。

2、微课在紧凑教学流程中的有效应用

在当前我国大部分地区的小学美术课时要求中，普遍课时安排较少，因此教师设计的教学活动相对紧张，教学流程松散且无法兼顾所有教学内容，这对于学生整体学习是非常不利的。对此教师可利用微课容纳海量资源、视听结合、图文并茂的特点，根据教学目标设计完整的课堂教学内容，做到有的放矢地开展教学活动，以此优化课堂结构，提高教学效率。

3、引导学生自主探究。

微课资源具有短小精悍的特征，可实现普遍性及广泛性的应用。教师可将微课视频上传到网络教学平台，学生可在家长的帮助下，应用智能手机、平板电脑等终端，播放微课视频，开展自主学习。就此，美术教师可利用微课资源，引导学生自主探究，充分调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力及思维能力，在增强学生美术技巧的同时，促进学生的自我发展。

以岭南版小学美术教材为例，教师在开展《写意蔬果》的教学时，学生的用笔、用墨是教学的难点，教师在课前针对上述内容，分别制作微课视频，其主题分别为中锋运笔、侧锋用笔、中锋侧缝组合运笔、墨色分类、墨汁调和。在用笔微课视频中，教师分别从多个角度展示运笔的技巧和要点，并呈现不同运笔方式的效果;在用墨微课视频中，教师介绍焦、重、浓、淡、轻五种墨色，并展示不同墨汁与水比例，调和的墨色。基于上述微课视频，学生可对国画的用笔与用墨有初步的了解。然后，教师制作一个写意蔬果作品绘制的流程，要求学生分析绘制中应用了哪种运笔方法和用墨方法，并鼓励学生临摹或写生以一幅写意蔬果作品。在上述教学中，教师在课前为学生提供全面的微课视频，学生可自主学习教学重点难点，可加深学生对美术知识与技巧的认识。

4、整合课堂教学内容。

在小学美术教学中，教师在课堂上的示范是关键内容，可将美术技法直观地呈现，为学生掌握美术技巧提供指导。但是有些美术教师为了节约时间，会在课堂中用粉笔简答勾勒图像，这种示范方式的效果不佳，难以为学生提供形象直观地指导。而且美术教学中有些作品创作过程复杂，美术课堂教学时间有限，教师难以在有限的时间内完全展示创作过程。微课资源的出现可有效解决上述问题，教师可将美术作品的创作过程和技巧要点，制作为微课视频，供学生课前预习和课后复习使用。以岭南版美术教材为例，教师在开展《线材与面材的立体造型》教学时，利用微課视频展示线构造制作的流程、绕线方法;展示插接造型的制作步骤及要点，可节约课堂讲解时间，为学生提供更充足的课堂创作时间，可有效培养学生的空间造型能力及创造力。

结论

综上所述，微课资源在小学美术课堂教学中有重要作用，需受到教师的重视。通过本文的分析可知，小学美术教师可利用微课视频创设教学情境，引导学生自主探究，整合课堂教学内容，提高美术课堂教学的质量，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生体会美术的魅力。

参考文献：

[1]邱慎韵.引入微课资源实现高效小学美术课堂教学[J].课程教育研究，2018（18）：205-206.

[2]杨莉.合理运用网络微课资源 提高小学美术教学效率[J].中国教育技术装备，2018（07）：57-58.