小学科学课堂趣味实验教学策略研究

李曼

摘 要：小学科学作为一門基础性学科，对培养学生科学素养，树立科学思想，崇尚科学精神，并运用科学思维处理实际问题、参与公共事务，发展学生早期创新意识有着重要的意义。本文重点分析了小学科学课堂结合生活物品进行创新性趣味性实验教学策略。

关键词：小学科学;创新性趣味性实验;问题;策略

小学科学课程是一门活动性和实践性较强的学科。教师在教学过程中应重点培养小学生对生活实践的体验，以改造创新应用生活常见的物品为抓手，以科学实验为主线。这不但是小学科学教学过程的关键，更是小学生培养创新意识，提高自主学习能力和形成创造力的重要环节。

一、趣味教学法

趣味教学法是近年来教学实践逐步形成的一种教学方法，它是一种建立在激发学生兴奋点基础上，让学生会学、爱学和乐学的教学方法。这种教学方法以突出学生主体为指导思想，以激发学生的学习兴趣为导向，以追求学习的快乐和成功为主线，在教师的组织和指导下，让学生有机会亲历其探究过程，使学生在快乐学习的过程中，不仅体验到学习活动是一个生动活泼、主动、富有个性化的过程，使学生确立了自己是学习的主人，使他们能在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握其知识和技能，在思维能力等多方面取得进步和发展。

二、趣昧教学法应用的意义

1、好奇、好动、好学是学生的天性，而趣味教学法具有奇特、惊险、有趣的特点，正好迎合了学生的这一天性。趣味教法能把学生的好奇心引导到学习上来，使学生边玩、边探究、边学习，寓教学于普通平凡的生活中。

2、趣味教学法实际上是探究性教学的一种形式。在教学中，小学生对科学探究活动最感兴趣，因此，探究性活动可激发学生学习的动力，使学生保持对学习的兴趣，并随着时间的积累，培养出学生勤奋和坚韧的良好性格。

3、兴趣爱好和求知欲为学生获得知识、技能和发展能力提供动力基础，同时也是学生获得知识、技能和发展能力后的良好成果，这样的良性循环是教育最大的成功。另外，通过开展趣味教学，使学生体验到学习的乐趣，能减少他们的厌学情绪。

三、小学实验教学中存在的问题

1、实验教学器具过于追求高精端，脱离学生熟知的生活实践

随着新课改推行范围的扩大，各地区的学校为了适应新课改已制定了新的教学计划，购置了大量先进的科学实验器具，满足日常教学需要。然而这又恰恰了顿挫了相当一部分学生的自主探究的勇气，使学生不敢动手，不敢操作。即使在教师的帮助下完成，也使很大一部分学生体会不到实验操作的快感和成就感，更感受不到科学实验和生活实践有什么特别密切的联系，生活中有科学，生活中用科学的感受不明显。

2、科学实验处于一种盲从、低效、零乱的状态

为了突出学生的主体地位，大部分学校已经在小学科学课程设置中强制规定了每学期分组实验和演示实验的开出率，从量上保证学生动手操作的次数。但从量变到质变又是一个相当漫长的过程。很多教师感到在科学实验课教学中控制课堂节奏吃力，教学效果并不明显。一节实验课满满当当的下来，相当一部分学生仍然不知道实验目的，描述不出实验现象，更说不出实验结论，只是走马观花的看热闹。这种课堂气氛热烈、学生动手操作的假象相当长时间内迷惑了教师的双眼，大大阻碍了实验教学的发展。

四、趣味教学在实际教学过程中的应用策略

1、从学生年龄特点出发，从学生最熟知的事物出发

小学阶段的学生没有构建成套的知识体系，对知识的接收和理解能力偏弱。面对精密复杂的实验仪器，接受能力和领悟能力都不完善，难免会产生畏惧、恐慌、吃力的情绪，长此以往还会造成对科学整个学科的厌学状态。但他们却有着不少的生活经验，对周围日常的普通的事物有着充分的的了解，同时又对奇特的物理化学现象充满好奇。而这一点正是实验教学的突破口。教师应将重点放在利用小学生熟悉的生活物品改造实验、产生显著现象上，满足学生的好奇心，激发学生的探索欲。如在“探究植物根、茎的作用”这个实验中，原来的实验是教师用平底烧瓶装上水，插入一株有茎、叶的植物，做好标记，过一段时间后，观察水面下降的情况。这个实验需要学生在课外时间进行长时间观察，而按照书上对实验器材的要求，只能是教师做好了让学生观察，而学生只有上科学课的时候才能观察，大大降低了学生课后实验的积极性。教师可以采用矿泉水瓶改进实验。拿一个矿泉水瓶，在瓶盖上打一个大小合适的孔，将一株小草的根穿过孔放入装水的矿泉水瓶中，水的表面滴上油，做好水面标记，隔一段时间进行观察，从水面的不断下降可以得出小草的生长需要水的科学结论。随处可见的矿泉水瓶能让学生自己动手实验，并在课后进行较长时间的观察，更好的帮助学生观察实验现象。

2、使课堂充满现代化元素

在科技不断发展的今天，最常用的教学手段便是多媒体教学，越来越多的学校开始推广使用多媒体教学设备。所以，在趣味实验教学进行的同时，最好将多媒体教学设备与趣味课堂结合到一起。在这种条件下，教师可利用多媒体教学设备将静态转变为动态，将无声变为有声，将接下来所要开展的实验操作做成一个个小视频生动形象地展现在学生们的眼前，带给学生最直观的视觉体验，以增强趣味课堂的趣味性。同时，多媒体教学设备能激发学生们的好奇心，使学生主动且自愿地参与到实验教学中，便于学生们更好地掌握知识，促进学生们学习能力的提升，也令学生们对实验有了更深一层的体验与了解，使实验教学的意义真正地表现出来，这有利于实验教学的后续发展。

3、利用课外延伸实验，培养探究习惯

科学教学不应只是局限于有限的课堂时间，还可进行课外的延伸实验，从而提升学生实验的自主学习能力，巩固课堂的学习成果。小学科学教师应鼓励和指引学生在课后时间继续开展实验，让他们用实验的方法探析未知现象，勇于提出质疑，不断超越自己。需注意的是，课外的实验应是选择那种比较简单、容易操作、选材方便、安全性能好、能独自完成的小实验，还应贴近学生的日常生活实际。例如在学习“种子发芽实验”内容时，可让学生在家里用种子播种一些自己喜欢的植物，可以是花卉，也可以是蔬菜，然后让他们注意每天观察种子都发生了什么变化，从种子到发芽，再到成苗，直至开花或结果，以及收获和凋零，这些所有的状态都会因学生的仔细观察而详细的记录下来，最后把学生们的实验记录和种植成果放到一起，在课堂上进行比较，奖励那些做的好的同学。这样的方式不但帮助学生很好的掌握课本知识，还教会了他们热爱劳动的精神，通过评比还激发了他们的竞争心理。

五、结语

小学科学是新课改推行过程中一门重要的学科，旨在通过观察和实验，使学生了解生活中的常识，初步设立科学的观念，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手实践能力。在科学课堂教学中引入一些趣味性实验可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。因此，小学科学教师要积极探索和研究有利于趣味性教学的策略和方法，使课堂氛围变得热烈活跃，让学生产生乐学、善学的心态，进而从根本上使科学课堂的教学质量得到提高。

参考文献

[1]房晓梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学：教师版，2016（05）：26.

[2]魏园.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].中华少年，2018（11）.

[3]周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算：教师版，2017（05）：40-41.

（作者单位：石家庄市井陉矿区第一小学）