部编版初中语文预习有效策略探究

韩玲玲

摘 要：随着国家教学经验地不断积累，教学改革地不断发展，教学越来越重视学生们在学习过程中的不断思考和参与。古语讲：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事都应该在事前做好充分地准备。课前预习可以帮助学生理解课本，更好的理解教学内容、参与课堂学习，加深对课堂学习内容的认可。因此，部编版课本在书中增加了对学生的预习提示，这为学生提供了一个正確的导向和指引，帮助学生进行科学地学习。而如何帮助学生科学地进行预习，能够在预习中有所收获，而不是使预习变成了另一种负担，这是本文进行探讨的内容。

关键词：部编版教材;预习;初中语文;有效策略

引言：知己知彼，百战不殆，课前预习使得学生们对课堂上需要学习的新知识有所了解，加深学生对所学知识的理解和记忆。进行科学地课前预习，更是可以在有限的时间内发挥出巨大的作用，既能减轻学生负担，帮助学生更爱学习，还能增加教学质量，减少老师的教学困难。课前预习，不是学生一个人可以完成的，这之中还需要老师、家长的配合，因此，本研究姜葱两个方面切入进行分析，一个是教师的教学方案。教师可以通过对学生制定预习要求，缩小学生的学习范围，对学生的预习成果进行检验，利用家长资源帮助学生更好地预习。二是学生学习策略，学生根据教材的预习提示，掌握科学的预习方法，端正预习的态度，不仅仅能帮助学生加深对学习内容的理解，更能帮助学生们在今后的学习生活中都有一个高效地预习方案。

一、教师教学策略

教师执行有效的教学策略，可以帮助学生养成良好的预习习惯。具体策略可以从以下三个方面入手。

1、制定预习要求

教师们可以根据教材上面的内容和指导，给学生制定相应的预习要求。教师们对于教材中的内容有着远超过学生们的理解，知道课堂上的教学内容，并且教师们清楚不同的学生地学习状况，在这些已知信息的基础上，教师们可以站在更高地层面上帮助不同的学生们进行有选择地预习，达到高屋建瓴的教学效果既能提高学生们的学习效率，又不至于使得一部分学生因为预习内容过多而增加负担，反而更不爱学习，又不会使另一部分学生因为过于轻松而放松懈怠，达到因材施教的目的。

同时，将百分之五十甚至更多的课后作业转化为课前预习，可以减轻学生们的心理压力和抵触心理，还能增加课堂效率。因为，学生的好奇心通常来说使很重的，与之相反的，学生们的耐性相较于成年人是远远不如的，因此，通过制定预习要求来替代大部分的课后作业，更能激发学生们学习的积极性，培养学生自主学习的能力。

2、通过家长帮助学生预习

教育从来不只是教师和学生两方面地事情，预习也需要家长们的言传身教。初中正是孩子逐渐形成各种习惯的重要时期，而孩子们通常会模仿他们最经常接触的人，也就是家长们。一个人的学习是枯燥的，而孩子们又缺乏自制力，如果让一群初中生在一起学习，那么最终的结果往往是学习变成了玩耍。因此，家长的陪伴可以减轻学生们对学习的抵触。同时，也能增进学生和家长之间的感情，让学生体会到更多地亲情。语文是感性的学科，能体会到更多感情的学生往往能更好地学好语文。

3、检验预习成果

检验预习成果的方法有很多：布置预习的文字作业、在课堂上提问等等。通过的学生们预习成果的检验，可以使得老师更好地把握给学生布置的预习要求。同时对预习成果为优的学生进行表扬，对预习比较差的学生进行鼓励，可以给学生树立榜样，增强自信，进一步培养他们的预习习惯。

二、学生学习策略

学生们作为预习的执行人，需要主动地进行预习才能达到更好地预习效果。通过端正预习态度、掌握预习方法，可以养成良好的预习习惯，培养学习信心。

（1）端正预习态度

态度决定一切，细节决定成败。一个好地预习态度可以帮助学生更快、更好地进入预习状态。要端正学习态度，就要让学生们认识到预习的重要性和不可替代性。要让学生认识到预习的重要性，就是要让学生尝到“甜头”。老师与家长一开始可以多多督促学生进行预习，在这个过程中，不断鼓励和表扬学生，使学生建立预习可以让我变得更优秀的心理暗示，再慢慢减少学生被动地学习要求，转而让学生主动地建立预习目标，可以让学生慢慢加强对预习的认同感，最终正预习态度，主动开始预习。另一方面，也可以通过激发学生们的预习兴趣，来使学生端正预习态度，根据我的教学经验，对于语文学科来说，这一点尤为适合。我通过搜集课文的相关内容，如作者的有趣轶事等，将这些作为学生的预习材料，在第二天的课堂上可以明显感受到学生们对教学内容有更浓厚的兴趣，教学质量也更好了。

（2）掌握预习方法

好的预习方法是成功的一半。唯有掌握科学地预习方法，才能做到事倍功半，不让预习变成另一种负担。下面是根据作者经验或在文刊上搜集的一些好的预习方法：

1）五步法：最基本最常用。具体指一看（提示、课文、注释、课后练习），二查（工具书资料），三思（课后练习、层次、段意、中心、句子、写作特色），四批（批注重点、疑点），五议（疑难）。

2）提纲法：教师把预习要求编写成提纲，为学生预习指明方向，学生在提纲“定向”作用下，独立进行翻查、分析、综合、体会。

3）活动法：通过举行跟预习课文有关的游戏、表演、实验、朗诵、演讲、学生试讲、观看影片等喜闻乐见的活动，来领悟体会课文的内容。

三、结束语

新中国飞速发展，我们作为教育工作者，需要培养得是能够自主学习的新时代人才，而预习作为自主学习的第一步，可以说是重中之重。通过科学合理的策略，使得学生爱上预习，主动预习，可以有效培养学生的自学能力和独立思考能力，加强学生的学习效率。将学生培养成为符合社会发展能够自我学习的人才，也能更快更好的促进国家的发展，加速中国梦的实现。

参考文献：

[1]张静.渤海大学 初中语文预习有效性研究（硕士论文），2016.

[2]冯雯，王丽莹. 福建省厦门市金山小学[J].合肥师范学院学报，2013（1）：1-3.