小学四年级语文课堂教学互动的现状思考

赵雪会

摘 要：在小学学习中，语文是一门不可缺少的课程，它可以培养学生的阅读兴趣。现在教学比较重视上课质量和效果，所以老师在上课的时候必须增加与学生的互动时间，以提升学生上课的积极性，进而达到本节课的教学目的。本文针对小学语文教学活动现状进行了一系列的研究，并且提出建议。

关键词：小学语文;课堂教学;教学互动

引言：教学互动是一种教学模式，就是把教学活动看作老师与学生进行一种生命与生命的交流沟通，把教学看作一种动态发展的教与学的一种互动方式。这种方式可以使学生积极主动加入到课堂学习当中，从而有效的提高教学质量。在小学四年级语文教学活动中，受到学生，教师，学校等各种因素影响，使老师在语文课堂上无法与学生进行互动，从而导致老师难以提升教学效果，所以在小学语文教学过程中，老师要不断的更改自己的教学方式，充分利用学生的求知欲，以及他们的自主学习能力，来提高课堂教学质量。

一、课前准备要做好互动环节

在小学四年级语文教学课程中，教师在讲课之前必须做好课前准备工作，其中，通过教学设计、制定教学目标等明确基本教学流程。教师为了使学生在课堂上能够有效地互动，可以在备课时添加互动内容，使学生在课堂上更加明确互动的重要性[1]。并且，还要有目的性的互动。在教学设计阶段，教师需要根据学生本人的学习状况，综合学生的个性特点以及不同学生之间的差异，达到有目的性的备课，之后教师在备课时也要体现出课程内容的先后关系。在小学四年级语文课程中，每篇课文的难易程度都是不相同的，课程内容的掌握部分与了解部分也存在差异。所以，教师在设计教学方案时，要充分结合学生的学习能力来设计教学方案，并且要根据学生的需要来设计互动内容。在课堂上，教师可以通过提问的方式进行互动，教师也可以通过开展一些活动来达到互动的目的，比如：将学生分成小组朗读课文，最后选出一名小组成员上台朗诵或者可以使学生互相提问等等，最后教师可以以奖励为名，促使学生积极参加互动环节。教师在备课时必须要根据教学安排去备课，同时，教师要学着将课本内容与生活相结合，从而达到情景结合的目的，充分利用课堂时间使学生更好的掌握课本知识，从而提升小学四年级语文的教学质量。教师还需要使学生之间互动交流，这样就会使学生对问题出现不同的想法，从而学生们就会对多方面想问题，最终学生的思维得到了扩展，教学质量也得到了提升。

二、改进教学方法，互动增进感情

现在的教学模式大多受传统教学思维禁锢，在实际的教学课程进行当中，学校对培养学生的语文阅读能力以及基础写作能力十分重视，由此会产生“填鸭式”教学方式。这样的教学方法往往事倍功半，不但不能增进师生之间的感情，还有可能使师生关系破裂，造成学生们对语文科目不感兴趣，厌恶课堂的严重后果。因此在语文教学当中，教师要积极创造与学生互动的机会，抓住学生的兴趣点，激发学生的求知欲，进而增强学生们学习的积极性，让更多的学生能够代入情景，亲身体验课程主人公的心理活动，从而切实的表达当前的感受。实际上，教师的一言一行都会影响学生反馈的效果，而互动则是反馈最好的教学方式。

例如：教师与学生的互动过程中，问到主人公的心理活动，学生理解错误主人公情感，把悲伤答成快乐，这时如果老师严厉的指责学生，学生就会不敢回答问题，造成其内心的伤害，并且这样的行为会让座位上的其他同学感受到恐慌，觉得老师太过严厉而害怕回答问题。当学生回答不上问题或者回答错误时，作为教师应该循循善诱，一步一步引导学生让他做出正确的回答，当学生起身回答问题时，老师要做一个认真的倾听者，抓住学生要表达的关键点，理解学生的思想，并在适当的时机表扬一下学生[2]。其实，很多时候，题目是没有正确答案的，语文是一个包容开放性的学科，不同的人对同一句话有不同的理解，这与学生的家庭环境、思想观念、性格都有关系，教师要关注到不同性格的同学，活跃的同学让他们展现自我，认真的同学赞赏他们的细心，内向的同学，关注他们的动向并鼓励他们回答问题。要“对症下药”才能达到预期的教学效果。

三、加强学生管理，加强互动

小学生的自主能力差，是所有人都知道的事实，这使教师很难去维持在课堂上的课堂秩序。小学语文教师在教学过程中，为了实现与学生的有效互動，应该加强对学生的管理工作，去帮助学生养成良好的课堂习惯。同时，教师也要做到提升学生在课堂上的自我管理意识，让学生在课堂学习的过程中增强对自身行为和言语的控制，这样，教师就可以拥有一个秩序井然的班级。教师应积极与学生互动，鼓励学生发言以及表达个人观点和对某些事物的认知，让学生在沟通交流的过程中加强认识，而且小学语文的教学效果也会有一个质的提升[3]。加强学生的管理工作，不但能提升教师和学生之间互动的效果，而且能帮助教师在后期的教学中有针对性的加强后期的教学工作，从而提升小学语文课堂的教学质量。例如把学生的思维活动比作一潭水，教师的提问就如同向潭中投石。“投石”的早晚直接关系到教学效果的优劣。“投石”过早，学生的思维尚未充分活跃起来，学生不能很好地把要解决的问题与教师的启发诱导建立起有机的联系;而“投石”过晚，学生思维活动的高潮已经过去，就很难达到开启思维的最佳效果，知识很难在学生头脑中留下深刻持久的印象。所以，教师在教学过程中，应适当的鼓励学生，并且也要及时的纠正学生的错误。实际的教学过程中，教师不但要加强对自身行为的管理，也要尽可能多的鼓励学生，培养学生的自信心和勇气。用宽容的心去看待每一位学生，公平对待每一个学生，是每个教师的职责。激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，是有效提高小学语文课堂的绝佳办法。

结束语

通过增加与学生互动时间，可以大幅度的提高课堂效率。老师也可以在与学生交流的时候了解学生的学习情况和学习效果，以便老师及时更改教学方法。在上课过程中根据实际情况，老师要不断更改自己的教学方法，以便学生可以更好的适应课堂氛围，完成小学教学任务。

参考文献：

[1]陈长萍.小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.

[2]段婷婷.小学语文课堂即时评价研究[D].陕西师范大学，2018.

[3]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.